Психологические особенности агрессивного поведения детей 7-9 лет с задержкой психического развития

• Автор: Йокубаускайте, Ирена Константино
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 432 с.

1.1. Агрессивное поведение как психологический феномен в психологопедагогических исследованиях.
1.2. Проблема агрессивного поведения ребенка на ранних этапах онтогенеза в возрастной и педагогической психологии.
1.3. Теоретикометодологические основы изучения агрессии в поведении у младших школьников с за держкой психического развития в сравнении с нормально развивающимися сверстниками в специальной психологии.
1.4. Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, методы, основные этапы исследования.
Глава II. Психологические особенности агрессивного поведения детей лет с задержкой психического развития по результатам констатирующего эксперимента.
.1. Программа констатирующего эксперимента.
.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента.
.2.1. Особенности агрессивного поведения детей лет с задержкой психического развития в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками.
.2.2. Особенности субъектной активности в учебной деятельности агрессивных детей лет с задержкой
4



психического развития в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками.
.2.3. Анализ результатов изучения особенностей личности агрессивных детей лет с задержкой психического развития в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками.
.2.4. Особенности взаимосвязи агрессии в поведения детей лет с задержкой и нормой психического развития с сформированостью их субъектной активности в учебной деятельности и особенностями личности.
Выводы по главе.
Глава III. Экспериментальная программа формирования конструктивного поведения у агрессивных детей лет с задержкой психического развития
III. 1. Программа формирующего эксперимента.
III.2. Анализ результатов формирующего эксперимента.
II 1.3. Сравнительные данные результатов констатирую
щего и формирующего экспериментов.
Выводы по главе.
Заключение.
Литература


При нарушениях поведения по типу аффективной возбудимости, агрессия становиться ярко выраженной реакцией на воздействия неблагоприятных социальных факторов. Дети раздражительны, конфликтны, склонны к дракам и ссорам, неуправляемы в состоянии аффекта. Применяемые взрослыми меры воспитательного воздействия приводят к обратному эффект усилению реакции. Авторитарность и эмоциональная неустойчивость этих детей обусловливает комплекс стойкой социальной дезадаптации, лишь закрепляющей патологические поведенческие реакции. Нарушения поведения при этом имеют яркую гендерную окраску. Так, для мальчиков характерна склонность к аффективным разрядам с агрессией, нередко доходящей до приступов ярости. Ограничение реализации приступа вызывает нарастание силы последней, до потери контроля над собой. Аффективные вспышки сопровождаются выраженной вегетативнососудистой реакцией резким покраснением кожи, гипергидрозом, заканчиваются головной болыо, иногда повышением температуры. У девочек значительное место занимает вербальная агрессия с истероидными явлениями, стремлением привлечь к себе внимание чрезмерной выраженностью эмоциональных реакций, склонностью к конфликтам, оговорам, лживости. И, наконец, при нарушениях поведения по типу расторможенности влечений агрессия приобретает патологические формы с немотивированной жестокостью, удовольствием от причинения боли окружающим, чаще животным, маленьким детям, отсутствием брезгливости. В пассивной форме агрессия проявляется в патологическом застревании на обсуждении и наблюдении различных событий отрицательного харакгера.