Формирование профессионального мышления будущего учителя музыки

Формирование профессионального мышления будущего учителя музыки

Автор: Харитонова, Татьяна Владимировна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Казань

Количество страниц: 251 с.

Артикул: 265722

Автор: Харитонова, Татьяна Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Формирование профессионального мышления будущего учителя музыки  Формирование профессионального мышления будущего учителя музыки 

1.1. Сущность, структура и функции профессионального мышления учителя музыки.И
1.2. Особенности профессионального мышления учителя музыки .
ГЛАВА II. Диагностический эксперимент на определение актуального состояния испытуемых по уровню сформированпости их профессионального мышления.
2.1. Обоснование выбора методов диагностического эксперимента и процедура его проведения
2.2. Анализ результатов диагностического эксперимента
ГЛАВА III.Формирование профессионального мышления в структуре личности будущего учителя музыки.
3.1. Психологопедагогические условия формирования профессио
нального мышления будущего учителя музыки
3.2. Дидактический эксперимент по проверке эффективности психологопедагогических условий по формированию профессионального мышления будущего учителя музыки
3.3. Динамика и результаты исследования .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Кроме того, большое значение приобретает проблема создания таких условий, которые давали бы возможность мышлению учителя постоянно совершенствоваться. Рис. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ, заключающаяся в том, что учитель должен пользуясь психологическими методами, регулярно диагностировать уровень развития личности школьников, с целью правильного прогнозирования развития учащихся, проектирования учебновоспитательного процесса. Более того, диагностирование позволяет корректировать свою деятельность. Функция УПРАВЛЕНИЯ учебным и воспитательным процессом, требующая от учителя умения управлять как объективным процессом обучения и воспитания, так и субъективным процессом усвоения знаний, умений, навыков, норм и правил поведения школьниками. КОНСТРУИРУЮЩАЯ или ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ функция педагогического мышления позволяет проектировать систему педагогического воздействия, построить возможную модель взаимодействия учителя и учащихся, а также организовать учебновоспитательный процесс. РЕФЛЕКСИВНАЯ функция требует от учителя постоянного осмысления своей деятельности, самопознания, критической самооценки, поиска индивидуального стиля работы, а также систематического профессионального самоусовершенствования. При недостаточной рефлексивности мышления учитель в большей степени склонен навязывать учащимся свой способ мышления, что, как правило, не дает эффективного результата в обучении. Функции мышления учителя музыки достаточно сложны и многообразны. Наряду с вышеуказанными общепедагогическими функциями, рассмотренными подробно в работе Д. В. Вилькеева , С. Г.М. Цыпин называет их исходными и основополагающими 5.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.222, запросов: 113