Формирование психологических механизмов пространственной децентрации у детей старшего дошкольного возраста

Формирование психологических механизмов пространственной децентрации у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Мизина, Надежда Александровна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Казань

Количество страниц: 139 с.

Артикул: 265823

Автор: Мизина, Надежда Александровна

Стоимость: 250 руб.

Формирование психологических механизмов пространственной децентрации у детей старшего дошкольного возраста  Формирование психологических механизмов пространственной децентрации у детей старшего дошкольного возраста 

ПЕРВАЯ ГЛАВА. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ДЕТСКОГО ЭГОЦЕНТРИЗМА. Сравнительный анализ концепций детского эгоцентризма Ж. Пиаже. Л.С. С.Л. Последовательность и постепенность развития дсцснтрации. Дискуссия М. Доналдсон Ж. ВТОРАЯ ГЛАВА. Пространственные представления и пространственная ориентация. Механизм восприятия пространства детьми дошкольного возраста. Сравнительный анализ задач по формированию пространственной ориентации у дошкольников в некоторых программах дошкольного образования России. Методики и организация исследования. Возможности пространственной дсцснтрации у дошкольников. Актуальность проблемы. Развитие децентрации обеспечивает успешное взаимодействие с внешним миром, с обществом в целом и с отдельным человеком, как представителем общества. Именно развитая децентрация позволяет личности понять позицию другого, увидеть ситуацию не только со своей собственной, но и с других точек зрения. Необходимой реальностью сегодня стало умение, вопервых, допустить существование иной отличной от собственной позиции, вовторых, увидеть услышать точку зрения другого и, втретьих, координировать свою собственную точку зрения с позицией партнера партнеров.


В этот период осуществляется важнейший шаг в развитии детского мышления, так как, по мнению Пиаже, представления об объективной реальности это наиболее обшее, что есть в разных точках зрения, в чем разные умы согласны между собой. Мысль ребенка развивается еще и в третьем направлении от реализма к релятивизму. В начале дети верят в существование абсолютных субстанций и абсолютных качеств. Позднее они открывают, что явления связаны между собой и что наши оценки относительны. Мир независимых и спонтанных субстанций уступает место миру отношений. В соответствии с концепцией Пиаже, детская мысль по своему содержанию сначала полностью не отделяющая субъект от объекта и потому реалистическая развивается по направлению к объективности, реципрокности и релятивности. Наряду с качественным своеобразием содержания детской мысли эгоцентризм обусловливает такие особенности детской логики, как синкретизм тенденция связывать все со всем, соположение отсутствие связи между суждениями, трансдукцию переход от частного к частному, минуя общее, нечувствительность к противоречию и ряд других. Вся детская перспектива искажена тем, что ребенок, не зная своего Я, принимает свою точку зрения за абсолютную и не устанавливает между вехцами и собой связи, которая обеспечила бы объективность. Что касается некоторых простых отношений, то ребенок легко достигает правильного оперирования ими в той мере, в какой они не зависят от Я Что же касается отношений, зависящих от Я, а онито и важны, их логика ускользает от ребенка за отсутствием установленной связи прежде всего между Я и другими, а затем между Я и вещами с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.204, запросов: 113