Развитие визуального мышления у детей младшего школьного возраста на материале произведений живописи

• Автор: Молодцова, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 219 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ. ГЛАВА 2. Задачи, этапы и методика констатирующего эксперимента. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента. Выводы по главе. ГЛАВА 3. Задачи и методика формирующего эксперимента. Выводы по главе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Совершенствование всей системы образования в нашей стране направлено на формирование творческой личности, способной постичь все многообразие окружающей реальности, установить собственную естественную связь с миром, увидеть мир не только таким, каким он существует в действительности, но и таким, каким он может быть в человеческих представлениях и образах. Для этого необходимо задействовать такой психологический механизм, который соединял бы в себе чувственные и рациональные формы познания мира, умственные действия, обусловленные с одной стороны непосредственным созерцанием, а с другой абстрактно логическим мышлением. Таким психическим процессом является визуальное мышление.


Волков указывает, что в процессе восприятия рисунка на наши органы чувств действуют плоские линии и пятна и поэтому следует говорить об их прямом восприятии. Изображенные в рисунке вещи однако не действуют на наши органы чувств, и поэтому их восприятие на рисунке есть особый акт, опосредованный прямым восприятием пятен и линий. Следовательно, восприятие изображений опосредованно не только нашими органами чувств, но и изобразительными средствами рисунка. Это отличие восприятия изображения от восприятия предмета проявляется в том, что мы видим саму плоскость листа и при желании можем увидеть и саму систему линий при этом не можем взять изображенный предмет в руки. Кроме того, как указывает Н. Н.Волков, отличие состоит в том, что в рисунке управляет закон понятности и убедительности воспринимается только то, что похоже на предмет, то есть привычно и ясно. Это еще раз говорит о том, что восприятие и мышление взаимосвязаны. Так, Р. Л.Грегори считает, что фраза Я вижу то, что я понимаю это не детский каламбур, она указывает на связь, которая действительно существует Гельмгольц, говоря о художественном восприятии, употреблял термин бессознательное умозаключение. Еще одно отличие восприятия изображения от восприятия действительного объекта в том, что изображение может давать несколько образов. Любой рисунок это двойственное изображение, часто позволяющее свободу толкования. Помимо этого существуют и другие особенности восприятия изображения. Они были подробно описаны Н. Н.Волковым , Дж. Греггом , Р. Л.Грегори , П. Линдсеем и Д. Норманом .