Психологическая подготовка студентов педагогического вуза к осуществлению личностноразвивающего образования

• Автор: Пономарёва, Виктория Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 200 с.

Глава I. Анализ традиционных подходов к психологической подготовке учителя в учебных заведениях России Пя половина XIX XX вв. Глава 2. Психология двух последних десятилетий явно изменила свой облик, перейдя к личностноразвивающей, субъектной парадигме. Трансформировалась не только академическая, но и прикладная психология. Изменения коснулись расширения диапазона психологических дисциплин, выделившихся в отдельные отрасли знания, открытия новых направлений в традиционных научных школах, обогащения и углубления категориальнопонятийного аппарата, разработки основ теоретической и практической психологии и т. В целом заметно возвращение психологии к целостному человеку, к освоению идей гуманистической психологии, к разработке на се основе личностноразвивающей парадигмы образования. Переход к такой парадигме образования, несмотря на общую принятость и декларируемое гь, остается во многих образовательных учреждениях лишь позитивным вектором развертывания работы. Е углубленная разработка в соответствии с задачами конкретного образовательного учреждения затруднена в связи с тем, что большая часть педагогов, работающая в современной общеобразовательной школе, в средних и высших учебных заведениях получили профессиональную подготовку и приобрели опыт работы в традиционной знаниевой парадигме, и потому они испытывают затруднения в осуществлении личностноразвивающего образования.


На самом же деле отношение между психологией и педагогикой значительно сложнее. Правда, педагогика во многих случаях пользуется положениями, выработанными психологией, но нельзя говорить, что она становится прикладной, а здесь просто целиком переносится все то, что даст психология, в область педагогики и т. Г.И. Челпанов считал, что то, что Д. Ф. Лазурский называет естественным экспериментом, есть не что иное, как наблюдение, которым педагог занимался и прежде, помимо какой бы то ни было экспериментальной психологии, и которое ему в голову не приходило называть экспериментом. Естественный эксперимент есть тот способ ознакомления с душевной жизнью ребенка, на котором основывается искусство воспитателя впервые понятие естественный эксперимент было введено Наторпом. Г.И. Челпанов указывал, что педагог должен, прежде всего знать так называемую общую, или теоретическую психологию. Он также высказывал пожелание, чтобы во всех русских университетах и во всех тех высших учебных заведениях, где для этого имеются подходящие руководители, были учреждены институты экспериментальной психологии. Очень желательно также, чтобы в ближайшее время все кафедры психологии у нас, в России, были заняты преподавателями, знакомыми с экспериментальнопсихологической техникой. Но. Я спорить против этого нс мог уже потому, что еще на 1м съезде, в г. Всякий эксперимент, который показывается в классе, должен непременно служить иллюстрацией какоюнибудь принципа. В этом смысле введение экспериментальных данных в психологии является весьма желательным Труды 1го съезда.