Становление потенциального образа я старших школьников в образовательном процессе

• Автор: Спевакова, Софья Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 164 с.

1.1 Формирование образа Я в старшем школьном возрасте.
1.2 Развитие субъектности старшего школьника как следствие взаимодействия со сверстниками, родителями, педагогами.
1.3 Отношение старшего школьника к себе и другим.
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ПЕРСПЕКТИВАХ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЫ ЮГ О РОСТА
2.1 Влияние жизненных планов старших школьников на процессы их личностного и профессионального самоопределения.
2.2 Экспериментальная программа исследования психологических условий формирования адекватного образа потенциального Я.
2.3 Психологическая поддержка старших школьников в формировании их жизненных планов и конструировании потенциального образа Я.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Джеймс выделяет четыре составляющие и располагает их в порядке значимости духовное Я, материальное Я, социальное Я и физическое Я 8, с. Своеобразная трактовка Я имеет место в работах Ч. Кули. Он году предложил теорию зеркального Я 1, которое возникает на основе взаимодействия индивида с разнообразными первичными группами, членом которых он является. Д. Мид также считал, что именно общество обусловливает форму и содержание процесса формирования Яконцепции. Он подчеркивал, что становление человеческого Я как целостного психического явления есть происходящий внутри индивида социальный процесс, в рамках которого возникают Ясознающее и Якакобъект 1 8. Особый интерес для нашего исследования представляют работы К. Юнга, выполненные в этом направлении. Согласно К. Юнгу конечной жизненной целью является полная реализация Я, то есть становление единого, неповторимого и целостного индивида 5, с. Юность, на которую приходится пятая стадия в схеме жизненного цикла Э. Эриксона, считается очень важным периодом в психосоциальном развитии человека. Новый психосоциальный параметр, появляющийся в юности, на положительном полюсе предстает в виде эгоидентичности, на отрицательном в виде ролевого смешения. Определяя эгоидентичность как сумму внутреннего опыта, приобретенного на всех предшествующих стадиях, как возросшую уверенность индивида в том, что его способность сохранять внутреннюю тождественность и целостность психологическое значение эго согласуется с оценкой его тождественности и целостности данной другими людьми. В определении идентичности Э.