Развитие рефлексии студентов технического вуза в процессе обучения психологии

• Автор: Безотосова-Курбатова, Ирина Гербертовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 257 с.

1.1 Проблема рефлексии в философии и психологии
1.1.1 Проблема рефлексии в философии
1.1.2 Проблема рефлексии в зарубежной и отечественной психологии
1.1.3 Проблема рефлексии в педагогической психологии
1.2 Концептуальное определение рефлексии
1.3 Виды рефлексии
1.4 Проблема возникновения и развития рефлексии
в онтогенезе
1.4.1 Причины, условия и цели возникновения рефлексии
1.4.2 Уровни и функции развития рефлексии в онтогенезе
1.4.3 Теоретическая модель развития рефлексии в онтогенезе в контексте процесса обучения 4
Глава 2. Методологические проблемы развития рефлексии
в образовательном процессе вуза
2.1 Проблема развития рефлексии в современных парадигмах психологии образования
2.2 Рефлексивные методы в педагогической психологии 3
2.3 Рефлексивный анализ текстов интеллектуальной культуры
в процессе обучения психологии
Глава 3. Организация и содержание экспериментальной
работы по развитию рефлексии студентов технического вуза в процессе обучения психологии 0
3.1 Организация экспериментальной работы по развитию
рефлексии студентов технического вуза 0
2



2
3
9
7
7
7
7 9 1
3.2 Характеристика экспериментальной программы по развитию рефлексии студентов технического вуза
3.3 Анализ результатов экспериментальной работы
Заключение
Библиография


Так, философия, опередив психологию, подробно описала многие функции и механизмы развития рефлексии как в онтогенезе, так и в филогенезе. Психология XX века определяет область исследования рефлексии иначе, чем это делала интеллектуальная философия XIX века. Известно, что Гегель определял рефлексивные понятия как область, лежащую между бытием и понятием 5, . Уже в начале XX века русский экзистенциализм определяет е как отношение между познающим субъектом и предметным бытием 4, , а в середине XX в. Я, между интеллигибельностью первого и рефлексивностью второго 9, . Многие направления психологии XX века попытались сместить акцент в своих исследованиях в сторону проблемы интерпретации смысла как это позже начнет делать и педагогическая психология См. В течение достаточно долгого периода методологические подхоы к пониманию рефлексии определяли другие направления психологии, особенно герменевтические, а именно 1 романтическая герменевтика В. Дильтея, соединившая в своей интерпретации тексты истории, психологии и литературы 9 2 герменевтическая логика Г. Шпета, который также в своей психологии анализировал литературу и искусство 0 и который, интерпретируя законы рефлексии языка в споре о множественных смыслах текста, настаивал на объективной интерпретации герменевтика должна исходить из положения, что каждый данный ее знак имеет одно значение 0, 8, , он пояснял, что слово кажется многозначным только до тех пор, пока еще мы не знаем, для передачи какого значения оно здесь служит 9, 6 См. М.Хайдеггера, Г. Гадамера, Ю.