Развитие субъекта профессионального самоопределения в процессе обучения в школе и в вузе

• Автор: Гринько, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Актуальность темы. В настоящее время, в связи с переходом в стране к рыночной экономике и изменившимися требованиями к системе профессионального образования, становится актуальной проблема изучения условий самоопределения личности как саморазвивающегося субъекта, умеющего направлять свою активность не только на познание профессии и требований к ней, но и на развитие самого себя В. В. Чебышева. В современной науке утверждается концепция воспитывающей, формирующей профориентации, однако основное внимание уделяется разработке методов психодиагностики и, в меньшей степени, теоретическим проблемам системного проявления, психологических механизмов развития личности профессионала. Психологопедагогическая функция профориентации предполагает обеспечение профессиональной направленности учебных программ, эффективного управления самоопределением учащихся, формированием основ моральной, социальной и профессиональной направленности. Актуальная проблемная ситуация, возникшая в современной системе образования, связана с трудностями перехода от информационнорецептурного к личностно ориентированному обучению, к организации такой деятельности ученика, при которой происходит одновременное познание и понимание им мира и себя самого Е.


В реальной жизни человека эти процессы находятся между собой в определенном соответствии, которое может нарушаться на начальных и заключительных ее этапах или в случае патологии. Различают социальную ситуацию развития и социальную ситуацию жизнедеятельности личности, т. В.А. Петровский видит в нетождественности психического развития и развития личности. Профессионализация это формирование специфических видов трудовой активности человека личности на основе развития совокупности профессионально ориентированных его характеристик психологических, физиологических, поведенческих, рабочих, обеспечивающих функцию регуляции, становления и совершенствования субъекта труда. В качестве регуляторов профсамоопределения выступают различные личностные образования интересы, намерения, склонности, идеалы, установки А. Б. Орлов, А. Начало жизненного пути и начало профессионализации не совпадают между собой профессионализация начинается значительно позже. Первоначально человек ребенок является пассивным объектом профессионализации как одной из форм социализации. Активной профессионализация становится только тогда, когда человек принимает ее как жизненную задачу, которую необходимо решить, о чем говорит В. Д.Шадриков на примере принятия профессии Принципиальным этапом освоения деятельности является ее принятие учеником. Решение этого вопроса будет определяться тем, насколько представления человека о профессии будут соответствовать его потребностям. Чем богаче потребности человека, тем выше его требования к деятельности. Следует отметить, что принятие профессии и принятие профессионализации как жизненной задачи не одно и то же, т.