Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Гайдар, Марк Игоревич
19.00.07
Кандидатская
2008
Воронеж
260 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Теоретикометодологические основы исследования пробле мы самоэффективности в психологии
1.2. Определение, сущность, виды самоэффективности
1.3. Личностная самоэффективность студентовиснхологов теоретические аспекты изучения
Выводы по 1й главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВПСИХОЛОГОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
2.1. Программа эмпирического исследования
2.2. Организация эмпирического исследования
2.3. Анализ и обсуждение результатов изучения развития лич 4 постной самоэффективности студентовисихологов в период обучения в вузе
Выводы но 2й главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Под ней автор понимает осознание индивидом своей способности справиться со специфическими задачами и ситуациями и с учетом этого определить стратегию и способ своего поведения. Он трактует самоэффективность как когнитивный механизм регуляции человеком своего поведения. В зависимости от того, как субъект оценивает собственную самоэффективность, будут зависеть . Ведущую роль в этом играют способности человека к самоотражению, самовосприятию, самопониманию и самооценке. Одна из основных идей А. Бандуры состоит в том, что самоэффективность зависит от специфики ситуации и не является глобальной диспозицией, которую можно измерить всеобъемлющим личностным опросником 8. Итак, ученый полагает, что самоэффективность имеет две важные особенности. С одной стороны, представляет собой суждения субъекта о своих способностях выполнить некоторую деятельность, а не личностную черту с другой, является не глобальной, а специфической, частной его особенностью. Поэтому у каждого человека есть множество представлений о самоэффективности, связанных с разными сферами жизнедеятельности. А. Бандура убежден, что самоэффективность можно развивать как естественным образом в ходе жизни и накопления человеком опыта успешных действий или наблюдения за успехом других, так и путем специально организованного психологического обучения или поведенческой психотерапии 5, 6, 0. Основываясь на этом, мы предполагаем, что в специально психологопедагогических условиях можно развивать самоэффективность в конкретной сфере деятельности учебной или профессиональной. По мнению А.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психологическая поддержка развития личности ребенка как стратегия личностно-развивающего взаимодействия | Волкова, Алиса Имертовна | 1998 |
Особенности решения психодиагностических задач учителями с различным уровнем коммуникативности | Пучкова, Елена Борисовна | 1998 |
Влияние неравномерности и гетерохронности в психическом развитии учащихся на отставания в учении и отклонения в поведении | Шилова, Тамара Алексеевна | 1997 |