Взаимодействие субъектов образовательной среды военного вуза как условие развития субъектности курсантов

Взаимодействие субъектов образовательной среды военного вуза как условие развития субъектности курсантов

Автор: Селезнева, Маргарита Викторовна

Автор: Селезнева, Маргарита Викторовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2011

Место защиты: Москва

Количество страниц: 220 с. ил.

Артикул: 5376403

Стоимость: 250 руб.

Взаимодействие субъектов образовательной среды военного вуза как условие развития субъектности курсантов  Взаимодействие субъектов образовательной среды военного вуза как условие развития субъектности курсантов 

Глава 1. Глава 2. Глава 3. Становление курсанта как субъекта иноязычного общения 0
2. Групповые формы обучения общению на иностранном языке 4 3. Заключение и выводы. Приложения. В зарубежной психологии семантическое поле категории субъекта представлено оппозициями сознательное бессознательное, настоящее прошлое, свобода ответственность, коллективный индивидуальный. Таким образом, главный акцент в отечественной психологии делается на преобразовании изменении субъектом среды и себя в ней. В рамках акмеологического подхода субъектность рассматривается, как самость, конкретная форма самодействия человека, основание саморазвития и самореализации субъекта в онтогенезе, а субъективность выступает при этом условием для этого саморазвития и самореализации Деркач, Э. В. Сайко, В. Э. Чудновский, . В поиске движущих сил онтогенетического развития В. Э. Чудновский исследовал источники собственной внутренней активности субъекта и ввел понятие ядро субъективной активности, которое формируется в процессе взаимодействия внешнего и внутреннего .


В своих научных работах к проявлениям субъектности человека, самодействия его как причины, он относит деятельность в широком смысле этого слова как объединяющую в себе витальные и предметные проявления активности, общение, самосознание Быть личностью . В развиваемой им теории самопричинности личности он называет надситуативную активность проявлением субъектности и выделяет в ее структуре следующие компоненты способность к целеполаганию, саморазвитию, свободе выбора и ответственности за него, в качестве условия проявления называет наличие другого, способствующего изменению 8. В рамках мультисубъектной теории В. А. Петровский раскрывает значение выражения быть субъектом следующим образом Быть субъектом это означает быть причиной своего существования, на философском языке быть причиной себя i 9, с. И далее он выводит из этого определения следующие критериальные характеристики субъектности активность, деятельностное отношение к себе и окружающей действительности, целеполагание, способность к саморазвитию, способность к свободе выбора и ответственность за него, рефлексивность. В.А. Петровский ввел важное для педагогической психологии понятие отраженной субъектности. В этом понятии воплощено представление об активной представленности человека в жизни других людей, о продолженности человека в человеке . Подлинный субъект не может не быть субъектом для самого себя и вместе с тем субъектом своего бытия для другого 6, с. Для психологии образования особую ценность представляет подход Б. Д. Божович. Ею были определены понятия субъекта учения и позиции субъекта учения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.242, запросов: 113