Личностная адаптация студентов разной этноконфессиональной принадлежности на начальном этапе профессионального становления

• Автор: Масленников, Александр Александрович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 183 с. : ил.

1.1 Личностная адаптация в контексте различных психологи
ческих подходов
1.2. Истоки этнической психологии взгляды психологов на при роду этничности.
1.3. Теоретические представления об этноконфессиональной принадлежности как о факторе формирования системы ценностных ориентаций личности на этапе юности.
Глава 2. Психологопедагогическое обеспечение формирования личностной адаптации студентов разной этноконфессиональ
ной направленности
2.1. Теория безопасного поликультурного образовательного про странетва ВУЗа, специфика этноконфессиональной интерпретации.
2.2. Разработка теоретической модели развития личностной адаптации студентов разной этноконфессиональной направленности
2.3. Описание методик и диагностик
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования.
3.1. Сравнительные результаты диагностического исследования
3.2. Характеристика ценностносмысловых барьеров как фактора препятствующего личностной адаптации студентов на начальном эта 9 пе обучения в ВУЗе
3.3. Технологии преодоления этноконфессиональных барьеров 6 студентами на начальном этапе обучения в ВУЗе.
Заключение Список литературы Приложения
0
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Различаются два уровня глубинной событийности глубинная событийность, отражающая способность индивидуума с событию с самим собой, и глубинная событийность, отражающая способность к событию с другими людьми. Первый уровень включает такие частные способности, как осознание индивидуумом бытия и настройка на внутреннее чувство. Второй уровень глубинной событийности включает частную способность к пониманию другого и вовлеченность в контакт. Эта способность является условием формирования событийной общности людей, т. Если в процессе обучения происходит нарушение стагнации личностною или духовного роста, то возникнет нарушение событийной общности всех участников взаимодействия, которое станет причиной нарушения чувства психологической безопасности участников образовательного процесса. Безопасность отсутствие у1розы причинения зла или вреда сохранность, надежность. Л. Маслоу к категории безопасности причисляет следующие потребности потребность в стабильности, в защите, в свободе от страха, тревоги и хаоса, потребность в постоянстве, структуре, порядке, законе. Проблема безопасности человека стала в современном мире чрезвычайно актуальной. Именно она становится доминирующей в период кризисных социальных изменений и разрушения привычных стереотипов идеалов, объединяющих людей . Цели по социальному обслуживанию общества объединяют всех участников, как государственной системы, так и негосударственных общественных структур, общественной системы безопасности. Это связано и с обеспечением условий для нормальной жизни людей, удовлетворением их потребностей в безопасности, т.