Психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения : Младший школьный возраст

Психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения : Младший школьный возраст

Автор: Сакату Хамбула

Шифр специальности: 19.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Москва

Количество страниц: 163 с. ил.

Артикул: 292186

Автор: Сакату Хамбула

Стоимость: 250 руб.

Психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения : Младший школьный возраст  Психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения : Младший школьный возраст 

1.1. Понятие школьной дезадаптации.
1.2. Социальнопсихологические последствия школьной дезадаптации.
1.3. Причины школьной дезадаптации.
1.3.1. Клинико психологические исследования причин школьной дезадаптации .г.
1.3.2. Психолого педагогические исследования причин школьной дезадаптации .
1.3.3. Роль эмоционального фактора в возникновении школьной дезадаптации .
1.3.4. Социологические исследования причин школьной дезадаптации.
Глава 2. Характеристика групп испытуемых и методов исследования
2.1. Характеристика групп испытуемых.
2.2. Характеристика методов исследования.
Глава 3. Интеллектуальное развитие детей с разной степенью школьной дезадаптации л.
3.1. Дети с нормальной адаптацией к школе . л . л.
3.2. Дети с трудностями в поведении и хорошей школьной успеваемостью.
3.3. Дети с трудностями в обучении и хорошим поведением
3.4. Дети с трудностями в обучении и поведении .
3.5. Лопгитюднос исследование интеллектуального развития детей с трудностями адаптации к школе.
3.6. Влияние социологических параметров семьи на интеллектуальное развитие детей с разной степенью школьной дезадаптации
Глава 4. Эмоциональное развитие детей с разной степенью школьной дезадаптации
4.1. Представление о семье, близких взрослых и собственном Я у детей с разной степенью адаптации к школе .
4.2. Лонгитюдное исследование эмоционального развития
4.3. Развитие школьной мотивации
Заключение.
9







1
5
8

Выводы
Библиографический список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ


Этот подход отражается, в частности, в британском Законе об Образовании г. Баблеку, . Автор добавляет, что дети со специфическими трудностями в обучении имеют достаточно высокую учебную мотивацию и не обнаруживают особых неврологических или социальных отклонений. Однако, у таких детей школьная неуспеваемость встречается чаще, чем у их одноклассников и это может приводить к занижению их самооценки. X. Каплан и Б. Сэдок Н. В. . III, пишут о существовании особых нарушений развития, которые могут отрицательно влиять на способности к выполнению арифметических действий экспрессивного письма, способностей к письму и чтению. Как указывают авторы, сопутствующие особенности этих нарушений включают расстройства успеваемости, вторичные поведенческие и эмоциональные нарушения, слабую выраженность развития Я. По мнению Национальной Консультативной Комиссии по проблемам детей с физическими и умственными недостатками, дети, испытывающие специфические затруднения в обучении, обнаруживают нарушения одного или нескольких базовых психологических процессов, задействованных при понимании или использовании устной или письменной речи. Это может проявляться в нарушениях процессов восприятия на слух, мышления, устной речи, чтения, письма, орфографических или арифметических функций. К этой группе не относятся затруднения в обучении, связанные, главным образом, с нарушениями зрения, слуха или моторных функций, с умственной отсталостью, нарушениями эмоциональной сферы или нарушениями, вызванными воздействием внешней среды.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.593, запросов: 113