Профилактика общего девиантного синдрома адаптации в младшей школе

• Автор: Захаров, Сергей Яковлевич
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Введение. Глава 1. Современные научные подходы к проблеме адаптации человека. Глава 2. Этапы исследования, их содержание. Глава 3. Психологические характеристики уровня жизненной компетентности младших школьников. Анализ факторов формирования личности младших школьников в семье и школе. Обоснование содержания программы содействия развитию жизненной компетентности. Программа содействия развитию жизненной компетентности как профилактика общего девиантного синдрома адаптации у детей младшего школьного возраста. Динамика субъективных самооценок состояний младшими школьниками, после участия в программе. Разработка методических рекомендаций. Я, рефлексия, Яконцепция1, оценка себя в сравнении с другими. Исходя из данных оснований, происходит изменение установки на самоутверждение, индивид приобретает необходимые знания, умения и навыки. Все это и определяет сущность его социальнопсихологической адаптации к социуму, успешность ее протекания. Интересна позиция А. В.Петровского г. При этом, автор подчеркивает, что важнейшим компонентом адаптации является согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями и реальностью социальной среды, включающее в себя как реальный уровень, так и потенциальные возможности развития среды и субъекта, выделение индивидуальности личности в процессе его индивидуализации и интеграции в данной конкретной социальной среде через обретение социального статуса и способности индивида приспособиться к данной среде.


Так, если цель не достигнута, она побуждает продолжить активность в заданном направлении. То, что рождается в общении, оказывается неизбежно иным, чем намерения и побуждения общающихся людей. Если вступающие в общение занимают эгоцентричную позицию, то это составляет очевидную предпосылку распада общения Петровский г. Рассматривая дезадаптацию личности на социальнопсихологическом уровне, авторы выделяют три основные разновидности дезадаптирован ности личности Березин Ф. Б., г. А.А. Налчаджан, г. Среди проявлений психической дезадаптации отмечают так называемую неэффективную дезадаптацию, которая выражается в формировании психопатологических состояний, невротических или психопатических синдромов, а также неустойчивую адаптацию как периодически возникающие невротические реакции, заострение акцентуированных личностных черт. Результатом социальнопсихологической дезадаптации является состояние дезадаптированиости личности. Основу дезадаптированного поведения составляет конфликт, а под его влиянием постепенно формируется неадекватное реагирование на условия и требования среды в форме тех или иных отклонений в поведении как реакция на систематически, постоянно провоцирующие факторы, справиться с которыми ребенок не может. Началом является дезориентация ребенка он теряется, не знает, как ему поступить в данной ситуации, выполнить данное непосильное требование, и он либо никак не реагирует, либо реагирует первым попавшимся способом. Таким образом, на начальной стадии ребенок как бы дестабилизирован.