Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5-7 лет с задержкой психического развития

Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5-7 лет с задержкой психического развития

Автор: Галлямова, Юлия Сергеевна

Шифр специальности: 19.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 185 с. ил.

Артикул: 301919

Автор: Галлямова, Юлия Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5-7 лет с задержкой психического развития  Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 

1. Проблема межличностного общения и его значение для
психического развития ребенка
1.1. Современные представления об особенностях развития
личности детей с ЗПР
1.2. Развитие межличностного общения у детей дошкольного
возраста
1.3. Особенности развития эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста
1.4. Особенности развития межличностного общения у детей с
ЗПР дошкольного возраста
2. Объект и методы исследования
2.1. Характеристика этапов и объекта исследования
2.2. Характеристика состояния семей обследованных детей
2.3. Методы исследования
2.3.1. Анкетирование родителей
2.3.2. .Анкетирование педагогов
2.3.3. Методика исследования межличностных отношений Р. Жиль
2.3.4. Методика Выбери нужное лицо
2.3.5. Методика Рисунок семьи
2.3.6. Методика Рисунок Я в детском саду
2.3.7. Методика Определение эмоционального состояния по
картинкам
2.3.8. Методика Пасьянс Н.Л. Белопольской
2.3.9. Методика Понимание эмоционального состояния по
интонации
2.3 Методика Исследование эмоциональной экспрессивности
2.4. Статистическая обработка результатов исследования
3. Исследование формирования межличностных
взаимоотношений у детей 5 7 лет с ЗПР
3.1. Изучение мнения родителей о развития общения и эмоций у
детей
3.2. Сопоставление мнений воспитателей и родителей о развития
общения и эмоций у детей
3.3. Изучение коммуникативных умений и познавательной сферы
дошкольников
3.4. Исследование межличностных отношений методика Р. Жиля
3.5. Исследование уровня тревожности у детей
3.6. Изучение внутрисемейных отношений у дошкольников с ЗПР
методика Рисунок семьи
3.7. Изучение взаимоотношений в группе сверстников по рисунку
Я в детском саду
3.8. Анализ корреляционных связей микросоциальных условий и
межличностных отношений детей исследуемых групп
3.9. Корреляционный анализ показателей межличностных
отношений детей исследуемых групп
4. Исследование формирования эмоциональной сферы
дошкольников с ЗПР
4.1. Выявление уровня понимания детьми эмоционального
состояния других людей
4.2. Изучение у детей умения определять одинаковые эмоции и
обозначать их словом
4.3. Изучение у детей умения узнавать эмоциональные состояния
по интонации
4.4. Исследование эмоциональной экспрессивности дошкольников
4.5. Анализ корреляционных связей эмоционального развития и
межличностных отношений детей исследуемых групп
Обсуждение результатов
Выводы
Приложение
Список литературы


Они предпочитают подвижные игры, свойственные более младшему возрасту . Тржесоглава установила, что у детей с ЗПР часто обнаруживаются симптомы недоразвития моторики, неловкость, неуклюжесть движений 4. В первый год школьного обучения дети с ЗПР отстают от своих сверстников по степени сформированности структуры познавательной деятельности. К такому выводу в своих исследованиях пришли И. Ю. Кулагина и Т. Д. Пускаева . Это отставание проявляется, прежде всего, в недоразвитии операциональной основы деятельности. Существенные отклонения наблюдаются и в ее детерминации. На уровне непосредственного побуждения они выражаются в недостаточной ориентации на способ решения познавательной задачи. Кроме того, отсутствует обусловленность процессуальной мотивации мотивацией более высокого уровня. Таким образом, выявленные особенности детей с ЗПР низкая работоспособность, незрелость эмоций и воли, ограниченный запас обидах сведений и представлений, обедненный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности, недостаточная сформированность игровой деятельности и др. В этом процессе одной из важнейших задач является развитие эмоциональноличностной сферы этих детей, нарушение которой приводит к негативным изменениям межличностных отношений. Однако изучению развития общения у детей дошкольного возраста с ЗПР посвящены единичные работы. Прежде чем перейти к их анализу, рассмотрим современные представления о развитии межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста при нормальном развитии.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.192, запросов: 113