Методология, критерии оценки эффективности и организация обучения в человеко-машинных системах

Методология, критерии оценки эффективности и организация обучения в человеко-машинных системах

Автор: Опарина, Надежда Михайловна

Шифр специальности: 19.00.03

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Б.м.

Количество страниц: 269 с. ил.

Артикул: 2882448

Автор: Опарина, Надежда Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Методология, критерии оценки эффективности и организация обучения в человеко-машинных системах  Методология, критерии оценки эффективности и организация обучения в человеко-машинных системах 

ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Методика определения интегрального показателя эффективности ЧМС обучения при нечетком внешнем качественном отношении предпочтения в ранговых шкалах
ГЛАВА 4. Отсюда, прежде всего, обучающая эффективность связана с учебными планами и программами. Условно ее можно представить пятью группами обобщенных показателей. Показатели от до УзД1 имеют качественный характер. Тогда показатель, например У1Д, будет изменяться в пределах от 0 до 1. Может показаться, что высокое значение показателя достигается за счет компьютеризации вспомогательных, второстепенных тем. В каждом конкретном случае целесообразно к показателям этой подгруппы подходить с позиции качественного анализа и по его результатам формулировать правила определения степени насыщенности. У4д 1 вт, 1. ЧМС обучения число возможных вариантов при традиционном обучении. Вполне очевидно, что варианты характеризуются объемом проработанного материала и затраченным на это временем.


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Методика определения интегрального показателя эффективности ЧМС обучения при нечетком внешнем качественном отношении предпочтения в ранговых шкалах
ГЛАВА 4. Отсюда, прежде всего, обучающая эффективность связана с учебными планами и программами. Условно ее можно представить пятью группами обобщенных показателей. Показатели от до УзД1 имеют качественный характер. Тогда показатель, например У1Д, будет изменяться в пределах от 0 до 1. Может показаться, что высокое значение показателя достигается за счет компьютеризации вспомогательных, второстепенных тем. В каждом конкретном случае целесообразно к показателям этой подгруппы подходить с позиции качественного анализа и по его результатам формулировать правила определения степени насыщенности. У4д 1 вт, 1. ЧМС обучения число возможных вариантов при традиционном обучении. Вполне очевидно, что варианты характеризуются объемом проработанного материала и затраченным на это временем.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.197, запросов: 113