Профилактика проявлений профессиональной деформации личности учителя : на примере учителя средней школы

• Автор: Павлова, Людмила Станиславовна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 249 с. : ил.

1.1. Основные парадигмы взаимодействия личности и профессии в зарубежной и отечественной психологии
1.1.1. Общие закономерности профессионального развития личности.
1.1.2. Модели профессионального развития учителя.
1.2. Педагогическая деятельность как фактор формирования профессиональной деформации личности учителя.
1.2.1. Специфика профессиональной деятельности учителя.
1.2.2. Факторы риска возникновения профессиональной деформации
личности учителя в контексте профессиональной деятельности.
Выводы по главе 1
Глава II. Исследование содержания, структуры профессиональной деформации личности учителя и форм е профилактики.
2.1. Теоретикометодологические основания исследования профессиональной деформации личности учителя.
2.2. Динамика развития профессиональной деформации личности учителя
2.3. Возможность применения механизмов психологической защиты
и копингстратегий в процессе преодоления сложных ситуаций профессионального развития учителя.
2.4. Психологические детерминанты профессиональной деформации личности учителя.
2.5. Типология профессиональной деформации личности учителя
2.6. Разработка модели профилактики и преодоления профессиональной деформации личности учителя
Выводы по главе II
Глава III. Эмпирическое исследование проявлений профессиональной деформации личности учителя и основных направлений профилактической работы
3.1. Изучение уровней выраженности профессиональной деформации личности учителя
3.2. Авторитарность и доминантность как проявления профессиональной деформации личности учителя.
3.3. Сущность и значение проявления педагогической агрессии.
3.4. Особенности проявления демонстративности учителя.
3.5. Исследование механизмов психологической защиты и копингстратегий как форм профилактики появлений профессиональной деформации личности учителя.
3.6. Основные направления работы по профилактике проявлений профессиональной деформации личности учителя
3.7. Анализ результатов работы по профилактике проявлений
профессиональной деформации личности учителя
Выводы по главе III.
Заключение
Список литературы


При этом речь может идти как минимум о четырех направлениях данного развития личностнопрофессиональном, профессиональноквалификационном, профессиональнодолжностном и нравственном Е. Н. Богданов, Гусева,. Деркач, В. А.М. Омаров, Реан, В. М Шепель и др Осваиваютсяшовые способыи алгоритмы решения профессиональных задач, расширяется система профессиональных навыков и умений, и наряду с этим приобретаются новые знания, расширяетсякругозор, сложные специальные навыки, формируются новые интересы, возникают новые потребности, ценности, эталоны, усиливаются личностноделовые и профессионально важные качества происходят изменения личности. Данные изменения, в свою очередь, способствуют более эффективному освоению новых высокопродуктивных алгоритмов и технологий. Как отмечает А. Анализ литературы но проблеме профессионального становления личности показал, что высшие уровни профессионализма характеризуются 1 личностной значимостью для работника его труда, что предполагает ранжирование человеком остальных ценностей его жизни 2 открытостью его миру, в первую очередь ценностям, опыту своей профессии т. Изменения направленности личности расширение круга интересов и изменение системы потребностей актуализация мотивов достижения возрастание потребности в самореализации и саморазвитии. Увеличение опыта и повышение квалификации повышение компетентности развитие и расширение умений и навыков освоение новых алгоритмов решения профессиональных задач повышение креативности деятельности. Развитие сложных частных способностей. Развитие профессионально важных качеств, определяемых спецификой деятельности. Развитие личностноделовых качеств. Повышение психологической готовности.