Особенности мотивации переориентации личности на психологическую профессию

• Автор: Корабельников, Артем Алексеевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 139 с. : ил.

1.1. Основные направления исследования мотивации в отечественной и зарубежной психологии8.
1.2. Анализ основных зарубежных и отечественных теорий профессионального выбора. .
1.3. Проблема жизненного пути личности
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ. .
2.1 Хронология исследования и состав испытуемых
2.2. Методическое оснащение экспериментального исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ.
3.1. Различия в средних значениях переменных в зависимости от желания сменить работу.
3.2. Различия в матрицах статистически значимых корреляций в зависимости от желания сменить работу и их анализ.
ВЫВОДЫ3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ4.
БИБЛИОГРАФИЯ


Сосновский разделяет содержание деятельности на предметное и мотивационное. Смысл это всегда отношение, оценка, многократно опосредованная какимто личностным мотивом как сугубо субъектным образованием, а не гипотетически побуждающим конструктом 0. Отсюда следует необходимость включать в предмет психологического исследования не просто мотивационно потребностную сферу личности, но и смысловую. Смысловая сфера личности представляет собой иерархическую систему динамическую и соподчиненную, осознаваемую и неосознаваемую личностью различных по своему содержанию и направленности смыслов. Содержательная сторона смысловой сферы требует рассмотрения различных подходов к классификации. Многие отечественные психологи уделяли внимание проблеме классификации мотивов В. Г. Асеев, Л. И. Божович, С. Б. Каверин, Д. А. Кикнадзе, Мерлин, Магун, Ю. М. Орлов, Петровский и др. К проблеме классификации мотивов в психологии существует ряд подходов. В рамках деятельностного подхода выделяются различные мотивы и потребности деятельности трудовой мотив выгоды, безопасности, удобства, удовлетворенности, нивелирования, учебной внутренние и внешние, реально действующие и знаемые . А.Н. Леонтьев исходит из их функциональности и выделяет смыслообразующие мотивы и мотивыстимулы 0. В.Г. Асеев выделяет содержательную и динамическую мотивационные тенденции. Первая рассматривает достижение некоторого положительно значимого, желательного состояния и вместе с тем избежание отрицательно значимого, нежелательного состояния.