Дифференцированность когнитивных структур младших школьников при традиционном и развивающем обучении

Дифференцированность когнитивных структур младших школьников при традиционном и развивающем обучении

Автор: Кузьмина, Е. Г.

Шифр специальности: 19.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1994

Место защиты: Москва

Количество страниц: 126 с. ил.

Артикул: 170421

Автор: Кузьмина, Е. Г.

Стоимость: 250 руб.

Дифференцированность когнитивных структур младших школьников при традиционном и развивающем обучении  Дифференцированность когнитивных структур младших школьников при традиционном и развивающем обучении 

1.1. Взгляды отечественных психологов на проблему соотношения обучения и развития
1.2. Психологические особенности системы развивающего начального обучения Л.В.Занкова.
1.3. Постановка задач и организация исследования.
Глава П. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава Ш. ПОКАЗАТЕЛИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО СИСТЕМЕ Л.В.ЗАНКОВА И ПО ТРАДИЦИОННЫМ ПРОГРАММАМ
3.1. Групповой анализ экспериментальных данных
3.2. Влияние системы развивающего обучения Л.В.Занкова на показатели умственного развития учащихся с разной успеваемостью
3.2.1. Анализ дисперсий средних значений по трем блокам методик
3.2.2. Сравнение показателей умственного развития подгрупп лучше и хуже успевающих учащихся внутри каждого из четырех классов.
3.2.3. Мекклассное сравнение показателей
умственного развития лучше и хуже успевающих учащихся.
3.3. Корреляционный анализ показателей
интеллектуального развития учащихся экспериментальных и контрольных классов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Поэтому и те и другие учащиеся экспериментальных классов всегда выше по уровню интеллектуального развития соответствующих подгрупп контрольных классов. Когнитивные структуры детей экспериментальных классов характеризуются способностью к высококачественному анализу и быстрому и тонкому дифференцированию объектов по их свойствам и отношениям, то есть большей степенью дифференцированное, расчлененности. Когнитивные структуры учащихся контрольных классов характеризуются большей недифференцированностью, большей глобальностью при восприятии и оперировании с объектами. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включает таблиц и два рисунка. Глава I. ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ СИСТЕМЫ РАЗВИВАПЦЕГО НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Л. В.ЗАНКОВА. Взгляды отечественных психологов на проблему соотношения обучения и развития
Одно из центральных мест в психологии и педагогике занимает проблема развития учащихся в процессе их обучения. Названные задачи составляют предмет научных исследований многих специалистов в области образования и педагогической психологии. Известно, что обучение является процессом целенаправленной передачи общественноисторического опыта, формирования знаний, умений и навыков у подрастающих поколений. Вопрос о соотношении обучения и развития сложен и получил разное решение у разных авторов. Широко известна точка зрения Ж. Пиаже, согласно которой обучение следует за развитием.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.206, запросов: 113