Научно-методические подходы к совершенствованию информационной базы последипломного образования врачей-специалистов

• Автор: Дрошнева, Вера Александровна
• Шифр специальности: 14.00.33
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Внедрение информатизационнотелекоммуннкационных достижений в систему последипломного медицинского образования ПДМО
1.1. ПДМО реальности и противоречия.
1.2. Роль и место информатизации здравоохранения в совершенствовании последипломного медицинского образования
1.3. Достижения и перспективы новых образовательных технологии в медицине и здравоохранении
Глава 2. Методика исследования
Глава 3. Характеристика информационных потребностей медицинских работников
Глава 4. Теоретические и практические подходы к информатизации последипломного обучения врачей
Глава 5. Построение и практическая апробация информационной версии клинических тестов в системе последипломного медицинского образования
5.1. Обоснование технологического подхода в системе ПДМО
5.2. Технология разработки информационной версии клинических тестов экспериментальное исследование
5.3. Доказательство работоспособности экспериментального теста
5.4. Перспективы использования информационных версий клинических тестов в системе последипломного медицинского образования
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы


Систематизирующим актом в Российской Федерации, по мнению авторов, с чем мы, несомненно, согласны, является Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации» № -ФЗ, принятый Государственной Думой Федерального Собрания РФ января года и вступивший в силу февраля г. ИТ, отражена, главным образом, в литературе по медицинской информатике. Практическое пособие для медицинских работников по пользованию IBM PC: Авт. В.К. Гасников, E. JI. Стерхова, Н. С. Нагс-зицина и др. Под общ. В.Н. Савельева и В. Ф. Мартыненко. Ижевск. Изд-во «Вектор», . Гасников В. К. Основы научного управления и информатизации в здравоохранении / Под ред. В.Ф. Мартыненко, Г. И. Чеченина: Учебное пособие. Ижевск, . Информатика и системы управления в здравоохранении и медицине. Учебное пособие под ред. Г.А. Хая. С.-Пбрг. СПбМАПО». Кудрина В. Г. Медицинская информатика: Учебное пособие. М., РМАПО. Изд-во ЕВА-пресс. Гельман В . Я. Медицинская информатика. Практикум. С.-Пбрг. Питер, . Омельченко В. П., Демидова A. A. Практикум по медицинской информатике / Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», . Как следует из приведенного перечня публикаций, большинство из них имеют статус «практического пособия» или «практикума», что свидетельствует о направленности изданий не только (и даже не столько -Д. В.А. Ю.К. Бабанский () объединил их в три группы: стимулирования и мотивации учения, организации и осуществления учебных действий и операций, контроля и самоконтр. Как следует из сделанной дифференцировки методов, организация и осуществление учебных действий и операций однозначно опираются на мотивированную позицию обучающихся. В системе последипломного медицинского образования такая позиция доказана практикой и наукой (Р. П. Ловелле, Н. В. Кудрявая, ). На основании потребностей, норм и способностей взрослого человека преподаватель должен выбрать цели и методы обучения (О. Автор подчеркивает, что только в результате правильно спланированной технологии происходит развитие новых потребностей, норм и способностей. Для создания новых образовательных технологий мы выделили составляющую «информационно-технического обеспечения». Именно эта компонента является третьей составляющей («в») становления новых образовательных технологий и, по нашему мнению, может дать существенный, пока не исследованный по своим возможностям, импульс развитию системы последипломного медицинского образования. Система здравоохранения является, несмотря на свой статус социальной сферы, информационно продвинутой, достаточно технологичной сферой человеческой деятельности. Приказ от декабря г. Приказ от апреля г. Регламентацию деятельности отрасли в развитии информатизации на более поздний период обеспечивает Приказ Минздрава РФ от июля г. Об основных направлениях информатизации охраны здоровья населения России на - г. Информатизацию процесса подготовки кадров и последипломного образования». А.П. Столбов () подчеркивает, что «информационные ресурсы (ИР) и технологии становятся все более существенными факторами, определяющими возможности развития, стратегию и методы управления отраслью» (С. В каждом из приведенных по медицинской информатике учебнометодических материалов достаточно полно представлена «методическая часть» проблемы. Учебные же задачи, с акцентом на новые технологии, а тем более на возможность телекоммуникаций, детализированы лишь в двух последних публикациях (В. Я. Гельман, ; В. П. Омельченко, A. A. Демидова, ). Несомненно, развитию учебно-методической составляющей новых образовательных технологий должны способствовать, и способствуют, наработки не только медицинских дисциплин (Г. Е. Цыбров, Л. Н. Макагонова, ; Г. А. Воронина, ; Н. В. Трухачева с соавт. В.А. Пономарев, ), но и, несомненно, педагогических наук (Г. А. Кручинина, ; P. A. Пилоян, ; Концепция развития Таврического национального университета им. В.И. Вернадского на - г. А.Ф. Акулов, A. A. Фомин, ), а также относящиеся к системе последипломного медицинского образования как синтез в целом - первого и второго начала (В. И. Нефедова, ; В. А. Пономарев, ).