Роль современных образовательных программ обучения в формировании здоровья гимназистов

• Автор: Булычева, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 14.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 161 с. : 29 ил.

Глава 1. Роль различных программ обучения в формировании здоровья гимназистов. Глава 2. МАТЕРИАЛЫ, ОБЪМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Методы оценки состояния здоровья учащихся гимназических образовательных учреждений. Глава 3. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИШКОЛЬНЫХ СРЕДОВЫХ ФАКТОРОВ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРО ЕССА В ГИМНАЗИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ В ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММ Л. Гигиеническая характеристика факторов внутришкольной среды. Развивающая система Л. I 1 V
3. Развивающая система М. Комплексная оценка условий обучения в гимназиях, использующих образовательные системы 1. М. Монтессори. Глава 4. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ГИМНАЗИСТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ Л. В. ЗАНКОВА И М. Функциональное состояние дыхательной системы. Функциональное состояние костномышечной системы. Особенности нервнопсихического статуса гимназистов. Глава 5. И СИСТЕМ ПРИ ПЕРЕХОДЕ К ПРЕДМЕТНОМУ ОБУЧЕНИЮ У ГИМНАЗИСТОВ, ОБУЧАВШИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ Л. В. ЗАНКОВА И М. Функциональное состояние центральной нервной системы.


В результате недостаточного финансирования создатся проблема нерациональности и неадекватности рационов за счт снижения энергетической ценности пищи, резким обеднением е микроэлементами и витаминами в большинстве учреждений обеспеченность детей калориями и основными пищевыми ингредиентами составляет от физиологических потребностей, что способствует повышению заболеваемости болезнями органов пищеварения, увеличению частоты белковокалорийной недостаточности, проявляющейся в снижении массы тела и ростовых показателей. Так, низкая масса тела у детей и е дефицит в настоящее время выявляется в 3 раза чаще, чем лет назад Онищенко Г. Г., . Как показали многочисленные исследования, наиболее уязвимыми факторами внутри школьной среды являются режим дня и организация учебновоспитательного процесса гимназистов Пляскина И. В., Степанова М. И., Куинджи , Ильин А. Г., Аветисян Л. Р., Кочарова С. Г., Кучма В. Р., , Валеева Э. Р., Онищенко Г. Г., Веселова с соавт. Богомолова Е. С. с соавт. Попрежнему остро стоит вопрос о расписании учебного года, недели и дня. Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о несоответствии традиционной структуры учебного года 4 неравные по продолжительности учебные четверти дней прерываются 7, и 8 дневными каникулами физиологическим возможностям большинства учащихся. Особенно ярко это демонстрирует степень утомления гимназистов в конце самой продолжительной, третьей учебной четверти Степанова М. И., Чайкин С. В., . Важно заметить, что в конце учебного года определяются негативные изменения в функционировании и других систем до гимназистов заканчивают учебный год с двукратным увеличением частоты гипертонических реакций, и у учащихся выявляется высокий уровень невротизации.