Педагогические условия формирования интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов

Педагогические условия формирования интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов

Автор: Карпов, Дмитрий Станиславович

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Ярославль

Количество страниц: 210 с. ил.

Артикул: 302675

Автор: Карпов, Дмитрий Станиславович

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия формирования интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов  Педагогические условия формирования интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. с.
Глава 1.
Формирование интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов
как педагогическая проблема.
1.1. Сущность и особенности формирования интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов.с.
1.2. Обоснование педагогических условий формирования интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов.с.
Глава 2.
Опытноэкспериментальная работа по формированию интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов.
2.1. Средства формирования интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов.с.
2.2. Экспериментальная проверка эффективности средств формирования интереса к овладению информационными технологиями у студентов гуманитарных специальностей педвузов. с.
Заключение. с.
Список литературы


В году в книге «Об уме» («Ое ГевргН”) Клавдий Адриан Гельвеций утверждал, что «интерес управляет всеми нашими суждениями» [. С. ]. Если физический мир послушен закону движения, мир моральный не менее послушен закону интереса. На земле интерес есть всесильный волшебник, изменяющий в глазах всех существ вид всякого предмета» [Там же. С. ]. Отмечая, что в обычном употреблении смысл слова «интерес» суживается до значения «любовь к деньгам», Гельвеций применял этот термин «вообще ко всему, что может доставить нам удовольствие или избавит нас от страдания». По его мнению, «личный интерес есть единственная и всеобщая мера достоинства человеческих действий» [Там же. С. ]. Таким образом, Гельвеций считал интерес сугубо личностным явлением, неразрывно связанным с индивидуальностью человека, его желаниями, чаяниями, устремлениями. Иммануил Кант считал, что «. Цит. С. ]. Георг Гегель видел в интересе своеобразный мост между субъектом и абсолютной идеей. По Гегелю, интерес - это содержание тех влечений, на удовлетворение которых субъект направляет свою деятельность. Поэтому интерес воплощается в определенном объективном деле и завершается им. Гегель считает интерес «моментом субъективной единоличности и ее деятельности» в любом осуществленном деле. Ничто не осуществляется поэтому помимо интереса». С. 1]. По мнению физиолога И. П. Павлова, интерес является тем механизмом, который «активизирует состояние коры головного мозга и способствует осуществлению организмом весьма продуктивной работы» [0. С. ]. Известные педагоги прошлого высоко оценивали роль интереса в учебно-воспитательном процессе. Родоначальником научного подхода к проблеме интереса принято считать Я. А. Коменского, который писал: «Какое бы занятие ни начинать, нужно прежде всего возбудить у учеников серьезную любовь к нему, доказав превосходство этого предмета, его пользу, приятность и что только можно» [. С. ]. Ж.Ж. Руссо в педагогическом романе «Эмиль, или О воспитании» упоминает об интересе как двигателе, ведущем ученика далеко и верно. Широко известен афоризм И. Ф. Гербарта: «Смертный грех учителя — быть скучным». По словам К. Д. Ушинского, «воспитатель не должен забывать, что учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения . С. 9). Последователи великих педагогов прошлого всегда уделяли большое внимание сфере интересов своих воспитанников. Интересно упоминание об отчетах В. П. Кащенко года, в которых он анализирует опыт работы медико-педагогической станции Наркомпроса []. В современных условиях проблема интереса в образовательном процессе продолжает оставаться актуальной. Весьма показательны данные, полученные Б. И. Дегтяревым за четыре года наблюдений и активного изучения более 0 учащихся старших классов [7]. Среди причин утомляемости учащихся на уроках физики выделены: учение без увлечения, без интереса (,7% от общего числа обследованных учащихся), работа в неполную силу (,1%), перегрузка учебной работой (,1%), непонимание учебного материала (5,3%), влияние микросреды (3,8%). Главная причина утомляемости школьников на уроках — отсутствие интереса к учению, к изучаемому предмету, "когда учебная деятельность совершается лишь под влиянием прямого или косвенного (завуалированного) принуждения, когда сам ученик заставляет себя выполнять требуемые от него учителем действия, преодолевая свое внутреннее нежелание учиться” [Там же. С. 1]. Интересны результаты исследования иерархии факторов, в наибольшей степени определяющих продуктивность обучения, полученные на основе лонгитюдных исследований с применением ранжирования, факторного и корреляционного анализа, экспертных оценок, электронного моделирования, компьютерной верификации и других методов [ПО]. По степени влияния на продуктивность обучения на первом месте оказался фактор "Мотивация учения. Интерес к учебному труду, познавательной деятельности, предмету", опередивший другие важные факторы, такие как "Работоспособность обучаемых", "Регулярность обучения, систематичность выполнения учебных заданий", "Методы обучения", "Форма изложения знаний", "Работоспособность, потенциальные возможности педагога".

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.392, запросов: 108