Непрерывное профессиональное развитие студентов педагогического колледжа

Непрерывное профессиональное развитие студентов педагогического колледжа

Автор: Депсамес, Лидия Петровна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 156 с.

Артикул: 311103

Автор: Депсамес, Лидия Петровна

Стоимость: 250 руб.

Непрерывное профессиональное развитие студентов педагогического колледжа  Непрерывное профессиональное развитие студентов педагогического колледжа 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
ИССЛЕДОВАНИИ ПРОБЛЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ
1.1. Непрерывное профессиональное развитие студентов
как предмет теоретического исследования
1.2. Моделирование процесса непрерывного профессионального развития студентов среднего специального учебного заведения.
1.3. Педагогические условия непрерывного профессионального развития студентов в условиях гуманизации образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
2.1. Общая характеристика осуществления опытноэкспериментального исследования
2.2. Технология непрерывного профессионального развития студентов педагогического колледжа
2.3. Оценка результатов опытноэкспсримснтальной работы
и их интерпретация.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Основные методы данного этапа: анализ профессиональной подготовки студентов, уровня их готовности к непрерывному профессиональному развитию; анкетирование; педагогический эксперимент; педагогическое моделирование. На третьем этапе ( - ) проводились анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы, корректировалась концептуальная модель педагогических условий непрерывного профессионального развития студентов, была завершена апробация педагогических условий, повышающих уровень непрерывного профессионального развития студентов колледжа. Основные методы исследования: анализ теоретических положений изыскания и их коррекция, анализ и оценка отсроченных результатов экспериментальной работы, наблюдение за повышением уровня готовности студентов к непрерывному профессиональному развитию, формулирование общих выводов и разработка комплекта методического обеспечения непрерывного профессионального развития студентов. Дана сущностная характеристика процесса непрерывного профессионального развития студентов в педагогическом колледже. Обосновано системное содержание непрерывною профессионального развития студентов. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие эффективность непрерывного профессионального развития студентов. Теоретическая значимость работы состоит в том, что модель непрерывного профессионального развития студентов и рекомендации по ее использованию дополняют теоретические исследования по изучению предметных областей и методов образовательной деятельности педагога по самоорганизации, самообразованию. Практическая значимость исследования. Результаты исследования имеют методический уровень практической значимости, содержат инвариантную основу технологической организации обучения, могут быть использованы для подготовки к управлению непрерывным профессиональным развитием студентов образовательных учреждений всех типов. Совокупность положений и выводов, содержащихся в диссертации, позволяет существенно повысить уровень профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа, обеспечить их непрерывное профессиональное развитие, сделать данный процесс инновационным и управляемым. Положения, выносимые на защиту. Эффективность процесса непрерывного профессионального развития студентов педагогическою колледжа раскрывается в многофакторной концептуальной модели, которая обусловлена, с одной стороны, структурными компонентами самого процесса профессионатьного становления специалиста, а с другой - динамикой овладения педагогом эталонами профессиональной компетентности в соответствии с уровнями: эмпирическая модель - аттестационная модель - нормативная модель - теоретическая модель. В качестве главных условий эффективности внедрения модели в практику педагогического колледжа выступают: наличие объединяющей цели, гибкий тип и демократический характер структуры педагогической деятельности, высокая профессиональная компетентность преподавателей образовательного учреждения, создание развивающей среды для непрерывного роста профессиональной компетентности. Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и окончательные результаты изыскания освещались в докладах на заседании кафедры педагогических, профессиональных технологий Волжского государственного инженерно-педагогического института, на педагогических советах, заседаниях методического совета в Нижегородском педагогическом колледже, в центрах научной школы профессора К. Я. Вазиной ( -), на научно-практических конференциях и семинарах по внедрению модели саморазвития человека для педагогов, методистов региональной и муниципальной систем образования (-), на методологических семинарах работников профессиональной школы ( - ). Непрерывность образования в профессиональной школе» (Лебедянь, Липецкая обл. Систематизация предметного содержания - средство саморазвития преподавателей и студентов» (Н. Итоги внедрения модели саморазвития в учебный процесс» (Н. Саморазвитие человека - новая модель образования» (Н. Непрерывное профессиональное саморазвитие педагогов и студентов (Н. Технологическая организация жизнедеятельности педколледжа» (Н. К.Я.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.280, запросов: 108