Теоретические основы профессионального становления педагога в информационной среде

• Автор: Абрамян, Геннадий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 510 с. : ил

1.1. Социальнопедагогические принципы развития системы
непрерывного образования и становления педагога в современных условиях.
1.2. Психологопедагогические основы проектирования и содержание
модели профессионального становления педагога
1.3. Проблемы и трудности профессионального становления педагога в
условиях информатизации
Глава 2. Методологические принципы организации и способы
описания развития педагога в информационной среде.
2.1. Основные понятия и принципы теории информации как
методологии описания развития педагога2
2.2. Особенности организации и принципы описания
профессионального развития и становления педагога в информационной среде
2.2.1. Системный подход.
2.2.2. Теория открытых систем.
2.2.3. Синергетический подход.
2.3. Модель профессионального становления педагога в
информационной среде
Ф 2.4. Структура и функции средств информатизации в
профессиональном становлении педагога.
Глава 3. Теоретикоэкспериментальное обоснование модели
становления педагога в информационной среде.
3.1. Исходные уровни подготовки педагога для профессиональною
становления в информационной среде7
3.2. Информационнопознавательные, контрольнооценочные и
проблемнопоисковые модели обучения педагога в информационной среде
3.3. Информационные технологии поддержки практической
деятельности педагога в информационной среде
Глава 4. Эффективность профессионального становления педагога в
информационной среде
4.1. Критерии эффективности профессионального становления педагога .
4.2. Технологии измерения эффективности профессионального
становления и педагогической деятельности педагога
4.3. Педагогический эксперимент по оценке эффективности модели профессионального становления педагога в информационной среде .
Заключение
Список использованной литературы


При этом личность взаимодействует с социумом, усваивает культурноисторические достижения человечества, а формирующиеся в ходе эволюционноиндивидуального процесса способности, навыки и психика воспроизводят его личностные качества, достоинства, недостатки, аспекты наличной действительности, приемы, реакции в соответствии с потребностями и конкретными реальными возможностями их реализации 7, С. Так как соматоанатомическая, нейропсихофизиологическая индивидуальная конституция у субъектов различны, то невозможно соответственно и абсолютизировать возрастную специфику и этапы личностного становления субъекта. В психологической науке рассматриваются лишь возможные периоды становления личности, состоящие из серии нескольких возрастных рубежей от лет, от лет, от лет. Б.Г. Ананьев представлял развитие личности как, с одной стороны, возрастающую по масштабам и уровню интеграцию образование подструктур и их усложняющийся синтез, а с другой стороны, как процесс возрастающей дифференциации психических функций развитие, усложнение, разветвление психических процессов, состояний, свойств. Развитие личности диалектический процесс возникновения и разрешения противоречий, перехода внешнего во внутреннее, самодвижения, активной работы над собой. В то же время Е. Ф.Рыбалко, Б. Г.Ананьев считают, что развитие личности внутренне противоречиво и проявляется в неравномерности и гетерохронности смены общественных функций, ролей и состояний личности. Процессы становления личности предполагают умножение и усложнение функций человека как биосистемы. М.И.