Формирование содержания высшего образования на базе среднего профессионального образования по одноименной учебной дисциплине : На примере учебной дисциплины Бухгалтерский учет

Формирование содержания высшего образования на базе среднего профессионального образования по одноименной учебной дисциплине : На примере учебной дисциплины Бухгалтерский учет

Автор: Жилина, Людия Михайловна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 200 с.

Артикул: 2320897

Автор: Жилина, Людия Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Содержание СПО и ВПО их сходство и различие
1.4. Учебный предмет как один из уровней формирования содержания образования. Бухгалтерский учет как наука и как учебная дисциплина.
Глава 2. Разработка и экспериментальная проверка методики формирования содержания БПЭ на базе ,СПЭ по одноименной учебной дясцяплине на примере учебной дисциплины Бухгалтерский учет
2.1. Постановка эксперимента
2.2. Разработка подходов и методики формирования содержания ВПО на
базе СПО по одноименной учебной дисциплине
2.3. Основные этапы разработки содержания ВПО на базе СПО по одноименной учебной дисциплине
2.4. Методические рекомендации по формированию содержания ВПО
на базе СПО по одноименной учебной дисциплине
Заключение
Литература


Диверсификация выступает сегодня как одна из ведущих тенденций развития ВПО и СПО и проявляется в таких характеристиках системы, как многофункциональность учебных заведений, многоуровневость образования, многоступенчатость подготовки кадров, вариативность и гибкость содержания образования . Для исследования нашей проблемы особенно значимыми являются такие ее черты, как многоуровневость образования, многоступенчатость подготовки кадров, вариативность и гибкость содержания образования. Многоуровневость образования предполагает наличие уровней профессионального образования. Чем больше в образовательной системе будет «завершенных, подкрепленных соответствующими государственными документами уровней и ступеней, тем больше возможностей предоставляется человеку для выбора посильного для него образования, изменения при необходимости избранной образовательной траектории при сравнительно малых потерях »/ 7, 0/. Проблема многоуровневости образования рассмотрена в работах / 9; 5; 6; 4; 0/. В нашем исследовании были более детально рассмотрены уровни СПО И ВПО. Основные уровни профессионального образования отличаются продолжительностью обучения; соотношением общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки; соотношением теоретической и практической подготовки; классом профессиональных задач, к решению которых готовится специалист. На каждом уровне ( подуровне) профессионального образования обучающийся может закончить обучение и получить профессиональную квалификацию, либо продолжить обучение на следующем уровне (подуровне). В системе профессионального образования каждый уровень ( подуровень ) является завершенным. Многоуровневое образование предполагает изучение разных по содержанию образовательных программ» /7,/. Говоря о преимуществах многоуровневости образования, исследователи НИИВО отмечают, что она расширяет возможность вариативности обучения (выбора различных профессиональных образовательных программ ) / 7; и др. Таким образом, многообразие уровней образования позволяет личности самостоятельно формировать свою образовательную траекторию. Но оно рождает и новую проблему - проблему преемственности уровней, на что собственно и направлено наше исследование. Многоступенчатая система профессиональной подготовки, как считает В. И. Байденко, предполагает последовательный переход личности с одной ступени на другую и на получение другой профессии, требующей более высокого уровня профессионального образования 1. Суть многоступенчатой подготовки кадров состоит в том, что «процесс обучения складывается из нескольких ступеней, причем на каждой из них обучающийся получает какую-то профессиональную квалификацию» / , 8 /. При многоступенчатой профессиональной подготовке каждый уровень (подуровень) как СПО , так и ВПО является самостоятельным относительно завершенным циклом. Обучающийся приобретает не только определенную сумму знаний, умений и навыков, достигая каждый раз более высокого уровня подготовки и квалификации, но ему предоставляется право, в случае перерыва в обучении, вступления его в профессиональную деятельность. Как считают исследователи НИИВО, преимущества многоступенчатой подготовки кадров состоят в том, что она позволяет студентам определиться, какое образование они хотели бы получить; за период обучения обучающийся получает несколько профессий, что дает возможность выпускнику быть более конкурентноспособным на рынке труда; у обучающегося имеется возможность прервать обучение на определенном завершенном уровне ( подуровне) , получив соответствующий документ об образовании; а также обучающимся предоставляется возможность продолжения обучения на более высоком уровне образования с сокращенными сроками обучения ( по ускоренной программе ). Л.Н. Алексеева также подчеркивает достоинства многоуровневости образования и многоступенчатости подготовки кадров, отмечая, что «благодаря многопрофильности, многоуровневости и многоступенчатости человек имеет возможность самостоятельно формировать свою образовательную траекторию, а именно он может прервать обучение на любой ступени и вновь войти на следующей ступени, что делает учебный процесс более адаптированным к запросам и возможностям личности» / 2, /. Характерными чертами диверсификации образования являются вариативность и гибкость содержания образования.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.314, запросов: 108