Метод конкретных ситуаций в преподавании специальных туристских дисциплин

• Автор: Титова, Лидия Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 129 с.

Содержание
Введение
Глава 1.Теоретические предпосылки исследования.
1.1 .Состояние профессиональной подготовки
студентов в вузах ту ристского профиля
1.2.Использование педагогических технологий и методов обучения в преподавании специальных туристских
дисциплин
1.3.Метод конкретных ситуаций как один из современных методов преподавания специальных
туристских дисциплин.
Глава 2. Использование метода конкретных ситуаций как
средства профессиональной подготовки студентов
туристского вуза на примере Владимирского филиала
2.1 .Функциональная модель использования МКС в преподавании специальных дисциплин менеджерам
туризма и ее характеристика
2.2. Технология использования МКС
2.3. Итоги опытно экспериментальной работы
Заключение.
Литература


Основы экскурсионной деятельности", "Экскурсионный менеджмент", " Менеджмент туроперейтинга") вводились изменения в соответствии с разработанной функциональной моделью использования метода конкретных ситуаций в преподавании специальных дисциплин, отслеживались результаты, подтверждающие или опровергающие гипотезу исследования, разрабатывались дидактические материалы и методические рекомендации. На третьем этане (- гг. В анализе конкретных педагогических методик и технологий используется сравнительно-сопоставительный и функционально-типологический методы, а также философские принципы, категории и законы диалектики, системный подход. Проанализировано состояние профессиональной подготовки студентов в вузах туристского профиля и выявлены возможности инновационных подходов к организации учебного процесса, обновления содержания учебных курсов, создания интегративных курсов, поиски альтернативных методов обучения с учетом разработанных моделей преподавателя и студента. Разработана функциональная модель использования метода конкретных ситуаций в преподавании специальных туристских дисциплин, включающая шесть компонентов: целеполагание (компонент проектирования), состоящая не столько в усвоении знаний, сколько в практикующем научении; содержательном компоненте, означающем описание действительных событий в туристском бизнесе; процесс (модель) обучения, представленный в виде пошаговых действий студента и преподавателя, методов и педагогических приемов; организационный (кибернетический) компонент учебного процесса, диагностический компонент (мониторинг качества образования) и психологический компонент, предполагающий взаимную адаптацию в системе отношений «преподаватель-студент». Составляющие функциональной модели представлены в виде логической структуры и графического изображения. Анализ результатов проведенного эксперимента позволил разработать рекомендации по внедрению метода конкретных ситуаций в преподавание специальных дисциплин. База педагогического исследования: бакалавриат и лицейские классы Владимирского филиала РМАТ, курсы подготовки экскурсоводов, курсы менеджеров туризма при ВФ РМАТ. Практическая значимость исследования заключается в том, что в исследовании разработана технология использования метода конкретных ситуаций в подготовке специалистов для учебных заведений туристского профиля. Эта технология позволяет готовить менеджеров туризма в соответствии с требованиями рыночной экономики. Специалисты, подготовленные в соответствии с предложенной технологией, обладают наряду с глубокими теоретическими знаниями, навыками принятия решений в ситуациях, возникающих в практической деятельности предприятий ту ризма. Использование проверенных методов исследования, репрезентативных исследований, проведенных на основе известных и проверенных методик, логика исследования определяют в диссертационной работе внутреннее единство и законченность, обеспечивают высокую надежность научного анализа и полученных результатов. Апробация материалов диссертации была осуществлена в процессе преподавания учебных курсов специальных дисциплин во Владимирском филиале Российской Международной Академии туризма. Основные положения диссертации обсуждались на научно- практическом семинаре в Туле ( г. Международной научно- практической конференции в Астрахани ( г. Владимирского филиала Российской международной академии туризма и кафедре педагогики Российской международной академии туризма. Положения диссертации обсуждались на заседаниях научно -методического совета Владимирского филиала РМАТ. Кроме того, результаты работы отражены в четырех опубликованных работах, раскрывающих основные положения диссертации. Владимира и преподавателя специальных дисциплин Владимирского филиала РМАТ. Система подготовки профессиональных туристских кадров представляет собой целостный педагогический процесс, основанный на концепции непрерывности системы туристского образования. Практика преподавания специальных дисциплин основана на использовании как традиционных, так и альтернативных педагогических технологий и методов обучения. Метод конкретных ситуаций, применяемый в преподавании специальных дисциплин, способствует формированию профессионально значимых качеств будущего менеджера туризма и успешной социализации в туристском бизнесе. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.