Инновационный компонент подготовки специалистов в средних профессиональных образовательных учреждениях : На материале Старооскольского геологоразведочного техникума

• Автор: Выхристюк, Геннадий Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 167 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ.
1.1 Исторический социогенезис профессиональной подготовки в контексте инновационного аспекта.
1.2 Психологопедагогические особенности подготовки специалистов в средних профессиональных образовательных учреждениях геологического профиля
1.3 Профессионализация личности в геологоразведочном техникуме.
Глава 2.ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ГЕОЛОГОРАЗВЕДОЧНОГО ПРОФИЛЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1 Дидактическая модель как основа инновационного компонента, интегрирующего психологопедагогические условия повышения эффективности подготовки
специалистов в геологоразведочном техникуме
2.2 Формы и методы совершенствования профессиональной подготовки специалистов в среднем геологоразведочном образовательном учреждении.
2.3 Опытноэкспериментальная проверка эффективности подхода
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Объективность, достоверность исследования обусловлена опорой на научную методологию; использованием комплекса методов, адекватных поставленным целям и задачам; логикой проведения эксперимента, анализом специальной литературы по избранной проблеме; сочетанием количественного и качественного анализа материала, подтверждающего использованием методов математической статистики. Апробации и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода исследования. Результаты исследования внедрены в практику работы Старооскольскою геологоразведочного техникума имени И. Саратовского государственного университета имени Н. Г.Чернышевского и Старооскольского технологического института (филиала) Московского института стали и сплавов (технический университет). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения. ГЛАВА 1. ИСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ. ПОДГО ТОВКИ В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО АСПЕКТА. История развития профессионального образования уходит в глубь веков. Становление профессионального образования связано, прежде всего, с накоплением знаний и опыта и преемственной передачей их от поколения к поколению. Несмотря на то, что первоначально обучение было примитивным, именно оно явилось предпосылкой и основой преемственности поколений, создавало некоторую основу развития культуры и цивилизации. На начальном этапе простейшее обучение младших старшими является частным проявлением общего закона взаимопомощи между поколениями. Так, например, на первобытном уровне развития цивилизации обучение детей осуществлялось в процессе труда, охоты и т. В научной литературе отмечается, что в древней Мсссопотамии (Междуречье) в 4 тысячелетии до н. В древних городах было востребовано развитие профессионального образования в связи с разбивкой парков, воздвижением мостов, прокладыванием каналов и дорог, строительством роскошных домов для знати. Вероятно уже к середине 3 тысячелетия Шумерская школа процветала и от этого периода сохранились десятки тысяч глиняных табличек с текстами ученических упражнений. В школах обучали «умножению, обратным дробям, коэффициентам и подведению итогов, как составлять все виды платежных документов, как делить собственность и определять границы участков»( с. Все это составляло важную основу для развития профессионального образования. В период расцвета древнего Вавилонского царства (первая половина 2 тысячелетия до нашей эры) ведущую роль в деле профессионального образования отводилось дворцовым и храмовым эдуббам. Они нередко располагались в культовых зданиях, имели множество помещений для хранения табличек, научных и учебных занятий и именовались домами знаний. О программе школьного образования дают представление гимны Шумерского царя Шульги ( - лет до н. Судя по гимнам у шумеров идеалом образования считалось полное владение письмом искусством певца и музыканта умение выносить разумные и законные решения. В упомянутом экзаменационном тексте составленном в форме диалога между учеником и учителем содержится перечень всего того чему ученик должен был выучиться в школе. В их числе названы четыре арифметических действия, также относят умение измерять поля, распределять рационы, делить имущество. Далее говорится о необходимости владения специальными знаниями, а именно разбираться в тканях металлах растениях и т. Образовательные учреждения впитали традиции патриархально-семейного ремесленного воспитания и ученичества. В шумерском «Сказании о сотворении мира» и «Законах Хаммурапи» подчеркнуто, что воспитание, грудовая подготовка является родительским долгом. Как следует, например, из «Кодекса Хаммурапи» за подготовку сына к жизни и научение его ремеслу отвечал прежде всего отец. Первые школы возникли в 3 тысячелетии до н. Египте, в которых на втором этапе часть учеников овладевала математикой, строительством зданий и кораблей, сооружению каналов( с. Профессиональное образование было многоплановым, г де особое внимание уделялось профессиональной направленности и считалось важнейшей предпосылкой будущей успешной карьеры. В древнеегипетском тексте 2 тысячелетия до н. Полезен для тебя даже один день в школе».