Рефлексивный подход в подготовке педагогов к развитию академических способностей учащихся

Рефлексивный подход в подготовке педагогов к развитию академических способностей учащихся

Автор: Казакова, Елена Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Великий Новгород

Количество страниц: 195 с.

Артикул: 2738984

Автор: Казакова, Елена Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

1.1. Междисциплинарная сущность категории академические способности учащихся
1.2. Условия формирования академических способностей школьников
как предмет повышения квалификации педагогов.
1.3. Теоретические основы разработки рефлексивных моделей
подготовки педагогов к развитию
академических способностей учащихся
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Экспериментальное моделирование условий формирования готовности педагогов к развитию
академических способностей учащихся
2.1. Исследование потенциальной готовности педагогов
к развитию академических способностей учащихся.
2.2. Рефлексивная модель подготовки педагогов к развитию
академических способностей учащихся.
2.3. Эффективность рефлексивного подхода в подготовке
педагогов к развитию академических способностей школьников.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Наряду с представлением об обучаемости как общей способности она рассматривается и как эмпирическая характеристика индивидуальных возможностей учащегося в усвоении учебной информации, в выполнении учеб ной деятельности. К наиболее существенным качествам относят способность к управлению познавательными процессами произвольное внимание, память и т. Рассматривая обучаемость как компонент или показатель умственного развития учащегося, А. Я.Иванова, Е. М.КабановаМеллер, З. И.Калмыкова, А. КМаркова, Н. А.Менчинская отмечают способность к усвоению знаний и обобщенных способов умственных действий, проявляющуюся в различной степени легкости и быстроты усвоения, восприимчивость к помощи взрослого. А.К. Марковой в С1руктуре обучаемости выделены познавательные возможности, мотивационноцелевой и операциональный аспекты . С При этом подчеркивается, что обучаемость обеспечивается не только тем, что субъект может познать и усвоить самостоятельно уровень развития познавательной активности, но и с помощью другого человека, уже владеющего соответствующими знаниями и умениями уровень рецептивного познания. В связи с особой значимостью для нашего исследования рассмотрим мотивационную и операциональную составляющие обучаемости. В мотивационной сфере учеными выделены структура потребность в учении, смысл, мотив, цель, эмоции, отношение, интерес и характеристики направленность, устойчивость, динамичность мотивов, их возможная иерархия преобладание внутренних или внешних мотивов и классификация 3 1. В качестве наиболее адекватных учебной деятельности называются учебнопознавательные мотивы, мотивы собственною роста и самосовершенствования. В развитии учебнопознавательных мотивов А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.369, запросов: 108