Педагогическое управление профессиональным коллективом автотранспортного предприятия

• Автор: Махнева, Алла Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введепне.
Глава 1. Методологический подход к исследованию проблемы
управления профессиональными коллективами.
1.1. Методология педагогического исследования проблем управления
профессиональными коллективами.
1.2. Психологопедагогические особенности профессиональных коллективов как объектов управления
1.3. Сущность и содержание педагогического управления профессиональными коллективами.
Глава 2. Анализ педагогической деятельности руководителей
по управлению профессиональными коллективами.
2.1. Профессиональнопедагогические особенности деятельности руководителей по управлению профессиональными
коллективами в различных организационных структурах.
2.2. Педагогическая характеристика стилей управления профессиональными коллективами.
2.3. Опытноэкспериментальное исследование эффективности деятельности руководителей по управлению профессиональным коллективом автотранспортного предприятия
Глава 3. Основные направления совершенствования
педагогического управления профессиональным коллективом автотранспортного предприятия.
3.1. Педагогическая характеристика принципов и функций
управления профессиональными коллективами.
3.2. Реализация методов психологопедагогических воздействий в управлении профессиональным коллективом
автотранспортного предприятия.
3.3. Педагогические условия принятия и реализации
управленческих решений на предприятии
Заключение.
Литература


Данные концепции положены в основу определения методологии исследования проблем педагогического управления профессиональными коллективами в настоящей работе. При изучении профессионального коллектива автотранспортного предприятия мы опирались на системный подход, который означает изучение совокупности элементов системы, находящихся в связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство. Этот подход принципиально важен при исследовании педагогического управления профессиональными коллективами. Понимание требований системного подхода предопределяет методологию и стратегию педагогического исследования. В зарубежной науке и некоторых отечественных публикациях такой подход нередко рассматривается как открытие последних десятилетий. Образцом системного подхода к сложным задачам и руководящим принципам управления можно считать многие управлеинеские решения, принятые в советский период (). Также в основу методологии педагогического анализа управления профессиональными коллективами в настоящем исследовании был положен принцип единства сознания и деятельности, наиболее полно раскрывающий регулятивную, управляющую роль сознания по отношению к деятельности. Как отмечает Ю. П. Платонов, «анализ социальных и производственных отношений является начальным этапом при рассмотрении специфики и качества деятельности любой социальной общности. Поэтому социальное взаимодействие, понимаемое как единство человеческой деятельности и социальных отношений, выступает методологической основой при исследовании коллектива» (3). Важным методологическим принципом познания является диалектический подход (9). Диалектика взаимозависимости процессов управления, развития профессионального коллектива и профессиональной деятельности позволяет понять, что в своем развивающем качестве выступает только та деятельность, которая отвечает определенному отношению субъекта управления (руководителя). Именно в деятельности, как подчеркивает К. А. Абульханова-Славская, «изменяется не только сам объект, но и позиция субъекта (отношение к объекту). Это означает, что сама деятельность имеет динамический характер, т. Итак, формирование методологии исследования проблем управления коллективной профессиональной деятельности требует изучения взаимосвязи психолого-педагогических характеристик профессионального коллектива, характеристик деятельности работников и деятельности руководителя. Как верно подчеркивает Б. Ф. Ломов, идея системного подхода не нова. Системный подход вытекает из самих принципов диалектического материализма. Это наиболее общий метод решения и теоретических и практических проблем (). Исследования психолого-педагогических характеристик профессиональных коллективов в отечественной науке начались еще в -х гг. Толчком послужили новые явления социальной действительности. Первые педагогические исследования профессиональных коллективов отражены в работах В. М. Бехтерева, A. C. Залужного, М. В. Ланге (0). В отличие от западных ученых, они занялись экспериментальным изучением не искусственно созданных лабораторных групп, а реально существующих. В этих исследованиях было доказано, что интерактивные группы по своей продуктивности превосходят коактивные. Так, работая в группе, индивид приобретает то, что вне группы он получить не может. По словам В. М. Бехтерева и М. В. Ланге, индивидуальному уму, чтобы проявить себя, нужна помощь коллектива, потому что он творит для него, он изобретает то, что полезно и нужно коллективу, он собирает материал, который ранее его подготовил коллектив (0). В связи с наметившимся в -х гг. Основой теоретических, а отчасти и эмпирических исследований группы становится не сам по себе факт пространственно-временного объединения индивидов, а наличие сложных и содержательных взаимодействий между ними. Как отмечал В. М. Бехтерев, коллективом не может быть названо случайное скопление множества лиц в данный период времени в определенном месте. Социальное объединение в основе своей всегда имеет нечто связующее, как, например, общее настроение, общее наблюдение, общее сосредоточение, общее обсуждение, общее решение и общность или единство целей и действий (0). Это замечание В.