Информационные технологии в предметной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности в вузе

• Автор: Шмелев, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 158 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование использования информационных технологий в предметной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности.
1.1 Структура и содержание предметной подготовки будущих учителей безопасности жизнедеятельности
1.2 Дидактические требования к информационным технологиям в предметной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности
1.3 Педагогические условия обеспечения эффективного использования информационных технологий в предметной
подготовке будущих учителей БЖ.
Выводы по I главе
Глава 2 Опыт использования информационных технологий в предметной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности.
2.1 Разработка и использование компьютерной обучающей программы в предметной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности.
2.2 Результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по II главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Выделить частнодидактические требования к информационным технологиям в предметной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности. Разработать компьютерную обучающую программу для подготовки будущих учителей безопасности жизнедеятельности и экспериментально проверить эффективность ее применения. К. Д. Дурай-Новакова, Б. Ф. Ломов, Л. В. Петровский, Б. М. Теплов и др. С. В. Беловым, О. Н. Русаком, М. Б. Суллой и др. А. А. Вербицкого, В. В. Давыдова, В. А. Петровского и др. С. И. Архангельский, Т. А. Ильина, А. А. Вербицкий и др. А. Абдуллина, В. П. Беспалько, А. А. Орлов, В. Г. Подзолков, В. Сластенин, И. Л. Федотенко, Н. А. Шайденко и др. Б. И. Андреев, С. И.Архангельский, В. П. Беспалько, Т. А. Ильина), и вопросы теории компьютеризации образования (Я. А. Ваграменко, А. П. Ершов, Е. А. Машбиц, И. В. Роберт и др. Теоретические, основанные на анализе литературных источников по педагогике, философии, психологии и вопросам применения информационных технологий в образовании. Эмпирические, включающие наблюдение, анкетирование, тестирование, беседу, хронометраж, педагогический эксперимент. Статистические: проводилась обработка статистических данных, содержащих сравнительный анализ результатов, нахождение значений критериев качества знаний в отдельных группах, метод статистической проверки гипотез ^распределения (Стыодента-Фишсра). База опытио-эксперимеиталыюй работы. Эксперимент проводился на факультете технологии, экономики и сельского хозяйства Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, а также в Тульском педагогическом колледже № 1 и Курском государственном университете. Этапы исследования. Первый этап ( - г. ИТ, разработаны условия, способствующие эффективному использованию ИТ в предметной подготовке будущих учителей БЖ, разработана компьютерная программа по следующим дисциплинам: «ЧС природного характера и способы защиты от них», «Правовые, нормативно-технические и организационные вопросы обеспечения безопасности», «Экология»; выявлены уровни сформированности всех компонентов предметной подготовки будущего учителя БЖ: когнитивного, деятельностного и личностного. Второй этап ( - г. БЖ. Третий этап ( - г. БЖ: когнитивного, деятельностного и личностного с учетом внедрения в учебный процесс компьютерной обучающей программы. Практическая значимость исследования. Выводы и результаты диссертации внедрены в учебный процессе высших педагогических учебных заведений, а также могут быть включены в программу дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» вузов и курса «ОБЖ» в общеобразовательных учреждениях и использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров. ТГПУ им. Л. Н. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены применением комплекса методов адекватных целям и задачам исследования, личным участием автора в исследовательско-преподавательской работе, положительными результатами проведенных экспериментов, разнообразием источников информации. Апробация результатов исследования осуществлялась в ТГПУ им. Н. Толстого ( - г. ТГПУ им. Л. Н. Толстого ( - гг. Безопасность жизнедеятельности: школа, вуз, общество» (Тула, октябрь г. VIII Международной конференции «Преподавание технологии в школе: подготовка учителей технологии и предпринимательства» (Москва, МИОО, г. IV Всероссийской конференции «Качество педагогического образования: молодой учитель» (Тула, г. VII Всероссийской научно-практической конференции по проблемам непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности (Санкт-Петербург, - ноября г. Внедрение результатов исследовании. Результаты исследования внедрены в учебный процесс факультета технологии, экономики и сельского хозяйства Тульского государственного педагогического университета им. Н. Толстого, а также Тульского педагогического колледжа № 1 и Курского государственного университета. ИТ, включающие в себя уровни усвоения знаний но предметной подготовке, владения операциями деятельности, степень самостоятельности студентов в ходе изучения нового материала и др.