Развитие эстетической культуры будущих учителей начальных классов средствами русского народного костюма

• Автор: Черушева, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 170 с.

ВВЕДЕНИЕ
Человечество в начале третьего тысячелетия вступает в новый тип культурного развития с его принципиальными установками на диалог с человеком, природой, обществом.
Социальные изменения, происходящие в современной жизни, обуславливают многообразие проблем, стоящих перед человеком, они определяют его нравственные устои, ценностные ориентации, эстетические предпочтения. Общественные процессы затрагивают сферу культуры, образования, в результате этого традиционные этические и эстетические категории наполняются новым содержанием, нередко становится чрезвычайно трудно отличить истинные ценности от ложных.
Естественная для переходного периода переоценка ценностей сопровождается их дискредитацией, а не переосмыслением разнообразного культурного опыта в соответствии с изменившимися потребностями человека и общества. Бездумное копирование зарубежных образцов, а не творческое заимствование плодотворных идей, игнорирование культурного и педагогического опыта советского периода отечественной истории, а не серьезное изучение его положительных и негативных сторон все это приметы возрастающей экспансии антикультуры, разрывающей все связи с нашими традиционными духовными, нравственными и эстетическими ценностями. Налицо наличие таких глобальных негативных тенденций, как доминирование массовой суррогатной квазикультуры, очевидный приоритет материальных ценностей над духовными, утрата потребности в чтении классической художественной литературы, потеря уважения к истории и культуре своего народа.
Выход из духовного и социального кризиса в очеловечивании человека через приобщение его к ценностям отечественной и мировой
культуры. Вне культуры народы распадаются, перестают быть. Сплочение же вокруг ценностей культурного наследия позволяет выжить в самых тяжелых условиях. Без обращения к традициям, коллективной исторической памяти невозможно духовнонравственное возрождение и объединение российского общества, интеграция его воспитательного потенциала. Задача системы образования направить процесс выбора и переосмысления ценностей в русло конструктивного диалога.
Идея о необходимости сохранения и возрождения культурных традиций народов России применима и к русскому народу, для которого в силу определенных исторических событий, произошедших в России за последнее столетие, тоже остро встал вопрос об утрате знаний и представлений об особенностях культуры своего народа, о своих национальнокультурных корнях. Неблагоприятная демографическая ситуация, большое количество русских людей, оставшихся за пределами территории России вследствие распада СССР и добровольной эмиграции, требуют осознания русскими своей этнической идентификации, понимания ценностных смыслов своей традиционной культуры, для того чтобы не раствориться в поликультуризме, а внести в мир отечественной и мировой культуры свой самобытный вклад, своеобразие этнического культурного сознания, лишенного крайностей национализма и этноцентризма.
Как показывает анализ публикаций, научнометодической литературы и различных документов по высшей школе последних лет вопрос об улучшении качества подготовки специалистов ставился регулярно, приобретая со временем все большую и большую остроту. И это естественно, поскольку воспитание, образование, формирование культуры поколений задача и обязанность школы, в том числе и высшей. Но сегодня проблемы культуры, культурного обеспечения развития, став первостепенными условиями в решении многих задач,
остаются пока мало изученными на уровне прикладного знания.
Необходимость изменения позиции учителя, который в современной школе должен решать задачу личностного развития ребенка, ставит вопрос о целесообразности переосмысления содержания, форм и методов подготовки учителя начальных классов в вузе, при которых обеспечиваются условия для развития личностных качеств, становящихся для современного учителя профессионально значимыми. Благодаря учителю начальных классов школьники должны стать не только потребителями художественных вещей, созданных народным мастером, какихто элементов культуры, но и унаследовать духовный опыт поколений, нравственную силу и красоту традиционной культуры и искусства, почувствовать генетическую связь с народом.
При этом одной из актуальных задач подготовки будущих учителей начальной школы является задача развития его эстетической культуры, которая не только способна выполнять свою эстетическую, познавательную и воспитательную роль, но и стать базой возможного культурного самосовершенствования личности в последующей жизнедеятельности. Ее решение требует поиска, разработки и внедрения новейших педагогических технологий, учитывающих изменившуюся социокультурную ситуацию в стране. В связи с этим проблемы эстетического воспитания и развития эстетической культуры учителя приобретают новое звучание. Учебные предметы в педагогических вузах и колледжах наполняются новым содержанием, меняется их социальнообразовательная ориентация.
Анализ существующих научных разработок при наличии разнообразных подходов показывает, что, несмотря на огромную теоретическую и практическую значимость работ по эстетической культуре, проблема целенаправленного развития эстетической культуры средствами русского народного костюма в системе
преподавания высших педагогических учебных заведений исследована недостаточно полно. Практически отсутствуют методические разработки о роли костюма и его законов в развитии эстетической культуры будущих учителей начальных классов. Недостаточное внимание уделяется разработке и созданию дидактических материалов, направленных на развитие творческих возможностей личности средствами русского народного костюма.
Представленная в школьных программах концепция художественного и эстетического развития средствами народного искусства требует более активного решения проблемы подготовки педагогов, знающих и понимающих язык и содержание народного искусства, умеющих воспитывать подрастающее поколение на образцах и традициях прошлого.
Анализ современных педагогических исследований и практики отечественного педагогического образования, процесса развития эстетической культуры будущего учителя , начальных классов позволили выделить противоречия
между потребностью в педагогах, способных сохранять, передавать и развивать народные традиции средствами русского народного костюма, воспитывать школьников на основе педагогических возможностей этих традиций и недостаточной теоретической и практической подготовкой будущих учителей, способных осуществлять эстетическое развитие школьников
между потребностью педагогической практики в использовании традиций декоративного творчества, отраженных в русском народном костюме, в развитии эстетической культуры будущих учителей начальных классов и недостаточной теоретикометодической разработанностью этого процесса
между имеющимся эстетическим потенциалом, заложенным в русском народном костюме и недостаточным его использованием в
процессе подготовки будущих учителей начальных классов.
Все вышесказанное делает актуальной проблему исследования, которая определяется
1 возросшей потребностью общества в культурно образованной, эстетически развитой личности учителя
2 нереализованным потенциалом высших педагогических учебных заведений в подготовке высококвалифицированных кадров, способных осуществлять эстетическое развитие школьников
3 недостаточной теоретикометодической разработанностью организации процесса развития эстетической культуры будущих учителей.
Важно помочь будущим учителям овладеть знаниями и конкретными методиками по использованию русского народного костюма в развитии эстетической культуры младших школьников. Именно на учителя начальных классов ложится основная нагрузка создания соответствующей базы для развития эстетических вкусов, идеалов, отношений, поступков в процессе дальнейшего обучения, воспитания и развития ребенка.
На основании анализа существующих исследований, а также собственного поиска в данном направлении была сформулирована проблема исследования, которая заключается в необходимости привести в соответствие возросшую потребность общества в подготовке будущего учителя начальных классов, обладающего высоким уровнем развития эстетической культуры, и ее теоретическую и практическую разработанность.
Актуальность


М.Аглаевой, Т. А.Рыбкина, И. М.Фадеевой, Т. Я.Шпикаловой и др. Философские работы М. М.Бахтина, В. С.Библера позволили рассматривать идею развития эстетической культуры средствами русского народного костюма как диалог и взаимопорождение прошлых, настоящих и будущих культур, осознать народный костюм как продукт открытой человеческой природы. Концептуальные положения подготовки будущих учителей, теоретикометодологические проблемы, общие задачи формирования личности учителя раскрыты в трудах А. Ф.Аменда, Ф. Н.В. Кузьминой, С. А.Репина, В. Н.М. Яковлевой и др. Эстетический компонент воспитания раскрывается в исследованиях А. И.Бурова, Н. Н.Л. Лейзерова, Л. Н.Когана, Б. Т.Лихачева и др. Проблемы развития эстетической культуры личности, эстетического развития студентов и учителей исследовались в трудах С. А.Аничкина, М. Н.Б. Крыловой, В. Н.Липского, Л. П.Печко, У. Ф.Суна и др. Особенности эстетической подготовки будущих учителей начальных классов отражены в исследованиях Н. И.Фатеевой, Г. Н.М. Конышевой и др. Характеризуя степень изученности и разработанности проблемы развития эстетической культуры личности, необходимо отметить, что в психологопедагогической литературе рассматривались лишь отдельные аспекты этого сложного и многогранного процесса. Вопросы формирования эстетической культуры студентов раскрыты в исследованиях Б. Т.Лихачева, Л. Н.Москвичевой и др. Отдельные аспекты эстетической и художественной подготовки будущих учителей начальных классов исследованы Н. В.Н. Максимовой, О. В.Резановой, Т. Я.Шпикаловой и др. Выявление значения и места народного творчества, народной художественной культуры, декоративноприкладного искусства и ремесел в процессе формирования и развития эстетически культурной личности нашло отражение в трудах С. И. Ботовой, Ю. В. Максимова, Хворостова и др. России. Нормативную базу исследования составили Закон Российской Федерации Об образовании, Федеральная программа развития образования, Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Концепция модернизации российского образования, Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, учебные программы высшего образования. База исследования. Челябинского государственного педагогического университета. Выбранная теоретикометодологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое осуществлялось в три этапа. Первый этап гг. Второй этап гг. Кроме того, на данном этапе был проведен формирующий эксперимент с целью уточнения организации процесса и выявленных педагогических условий. Третий этап гг. Практическая значимость исследования состоит в том, что содержание учебного плана дисциплины Методика художественного труда с практикумом в учебных мастерских дополнено циклом лекций и практических занятий по русскому народному костюму разработан спецкурс Русский народный костюм объект творчества, предложена методика изучения русского народного костюма и видеоматериалы. Разработаны критерии и определены уровни сформированности эстетической культуры будущих учителей начальных классов. Материалы исследования могут быть использованы в процессе средней специальной и вузовской подготовки будущих учителей и в системе повышения квалификации учителей начальных классов. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается ориентацией на современные методологические подходы к проблеме профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов, основные положения искусствоведческой теории народного костюма подтверждается организацией экспериментальной работы с применением методов исследования, адекватных поставленным задачам, личным опытом работы в высшем учебном заведении в качестве преподавателя. Региональная модель подготовки педагогов периода детства Екатеринбург, г. Методика вузовского преподавания Челябинск, г. Искусство и культура Урала. Разработанные материалы внедрены в учебный процесс факультета подготовки учителей начальных классов Челябинского государственного педагогического университета.