Проектирование технологий формирования естественнонаучных знаний студентов экономических специальностей университетов : На примере математики

• Автор: Колачева, Наталья Вениаминовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 186 с.

Глава 1. Теория и методика формирования естественнонаучных знаний студентов экономических специальностей университетов. Принципы формирования естественнонаучных знаний студентов экономических специальностей университетов. Использование математического моделирования в экономике. Применение математических методов и моделей в экономической теории и практике. Анализ межпредметных связей естественнонаучных дисциплин с общепрофессиональными и специальными дисциплинами для экономических специальностей. Содержание и требования к курсу Математика для экономических специальностей студентов университетов. Глава 2. Объем и содержание курса Математика для специальностей Экономика труда и Экономика и управление на предприятии машиностроения. Практическая реализация инновационных технологий. Библиографический список литературы. Фундаментальные знания о закономерностях и связях содержатся в общих естественнонаучных и гуманитарных дисциплинах, обобщенно отражающих логику и структуру соответствующих наук с позиций сегодняшнего дня.


IX Международной научнотехнической конференции Системный анализ в проектировании и управлении г. СанктПетербург, г. У Международной научнопрактической конференции Наука и образование г. Днепропетровск, г. XII Международной научнометодической конференции Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании г. Пенза, г. II Всероссийской научнометодической конференции Проблемы университетского образования содержание и технологии г. Тольятти, г. V Международной научнопрактической конференции Педагогический процесс как культурная деятельность г. Результаты проведенного исследования докладывались на заседаниях кафедры Высшая математика и математическое моделирование Тольяттинского государственного университета, где получили положительную оценку. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Работа содержит 6 страниц машинописного текста, рисунков, таблицу, библиографию из 5 наименований и приложения. Основная цель познания в вузе изучение и осмысливание специальности. Специальность является сферой приложения полученных знаний. Знания, умения и навыки по фундаментальным дисциплинам, таким как математика, физика, химия, биология, экология, история, философия дают понимание основных закономерностей той природной или социальной среды, в которой выпускники будут работать, и создают научный базис для усвоения дисциплин общепрофессионального и специального циклов. Предметнофункциональный анализ конкретной области профессиональной деятельности будущих специалистов позволяет установить правильное соотношение общенаучного фундаментального, общепрофессионального и специального циклов. Особое значение в формировании будущего специалиста в современной высшей школе принимает естественнонаучное образование. Гуманитарный потенциал современного естествознания связан, прежде всего, с развитием системного мышления, формированием целостного мировоззрения, воспитанием гармонии чувств. Благодаря огромному фундаментальносодержательному, эвристическому, мировоззренческому и гуманитарному потенциалу естественнонаучных предметов, менее подверженному влиянию социальнополитических факторов, чем преподавание социальных и гуманитарных дисциплин, естественнонаучное является социально значимым фактором воспитания гармонически развитой личности 1, 8. Так, если во времена Петра Первого в учебных заведениях больше внимания уделялось профессиональной подготовке, то уже с именем М. В.Ломоносова связано распространение в России широкого университетского образования, преобладавшего тогда в Европе. В.И. Вернадским идее ноосферы. Однако были и периоды явного преобладания тенденций к узкой профессионализации высшего образования, например в тридцатые годы. Эти периоды в развитии высшего образования неразрывно связаны с теми изменениями, которые происходили в социальной, экономической и политической жизни России. Такая зависимость наблюдается и в развитии образовательных систем других стран мира, так как система образования теснейшим образом связана с теми социальноэкономическими отношениями и государственнополитическим устройством в рамках которых она формируется и существует. Впервые концепция фундаментального образования была сформулирована А. Гумбольдтом в начале XIX века, и под ней подразумевалось, что предметом такого образования должны быть те фундаментальные знания, которые именно сегодня открывает фундаментальная наука на своем переднем крае. Более того, предполагалось, что образование должно быть непосредственно встроено в научные исследования. В последующие сто с лишним лет этот идеал образования был реализован в лучших университетах мира. С течением времени разрыв между идеальной моделью и реальностью становился все более ощутимым. Возрастающий объем знаний привел к необходимости их адекватного структурирования и отображения в учебных дисциплинах, что в итоге превратило фундаментальное образование в самостоятельную и важнейшую область интеллектуальной деятельности человека .