Моделирование непрерывного управления профессиональной подготовкой студентов в вузе

• Автор: Солдатенков, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕПРЕРЫВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
1.1. Научное обоснование построения модели непрерывного управления студентов в вузе.
1.2. Сущность и специфика непрерывного управления профессиональной подготовкой в высшем учебном заведении .
1.3. Концептуальные основы построения модели непрерывного
управления профессиональной подготовкой студентов в вузе
Выводы по первой главе,,
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДЕЛИ Н ЕПРЕРЫВН0 УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТВОКОЙ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
2.1. Моделирование как способ построения непрерывного управления профессиональной подготовкой студентов в вузе
2.2. Структура и содержание модели непрерывного управления профессиональной подготовкой студентов в вузе
2.3. Формирование готовности педагогов к управлению профессиональной подготовкой
2.4. Методика и результаты внедрения модели непрерывного
управления профессиональной подготовкой студентов в вузе
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Уточнены относительно предмета исследования базовые понятия «моделирование управления», «модель управления», «управление профессиональной подготовкой студентов». Разработаны концептуальные основы моделирования управления, включающие ведущие идеи, закономерности, принципы. Создана иерархическая структура целей и задач управления профессиональной подготовкой студентов. Выявлены функции управления (прогностическая, организационнооперативная, научно-методическая, координационно-интегративная, социально-психологическая, контрольно-коррекгирующая). Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации модели непрерывного управления в практике образовательной деятельности Волжского государственного инженернопедагогического университета, обеспечивающая повышение качества профессиональной подготовки студентов в вузе. Разработан организационно-методический комплекс, включающий организационно-управленческую, нормативно-правовую документацию, методические пособия, программы, контрольно-оценочные материалы, используемые в образовательной практике высших учебных заведений. Разработана программа обучения руководителей и педагогов управлению профессионально-педагогического процесса. Выявлены критерии, определяющие эффективность достижения целей управления: критерии владения инновациями в образовательной деятельности; критерии организации личностно-профессионального развития студентов; критерии организации личностно-профессионального развития педагогов; критерии организации управленческой деятельности руководителей, педагогов, студентов; критерии качества управления образовательным процессом. Результаты исследования могут быть использованы в высших учебных заведениях, в системе повышения квалификации. Модель непрерывного управления профессиональной подготовкой студентов, обеспечивающая единство административной, педагогической, учебной деятельностей субъектов образовательного процесса, управленческих действий, внедрение инновационных процессов, преемственность переноса теоретических знаний на реальную практическую деятельность. В единой структуре они выполняют реализацию общих целей и задач профессиональной подготовки, эффективность использования форм, методов и средств управления на каждом уровне управления (административное - управление образовательным процессом - самоуправление). Моделирование управления, представленное на четырех уровнях: теоретическое моделирование - структурно-функциональное моделирование - организационно-методическое моделирование -социально-психологическое моделирование, дает возможность создать многоуровневую модель управления, расширяет представление о педагогическом менеджменте, обеспечивает возможность внедрения в образовательную практику. Апробации и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры профессиональной педагогики и Ученого совета Волжского государственного инженерно-педагогического университета; на научно-практических конференциях «Актуальные вопросы развития образования и производства» (Н. Новгород, - гг. Социальная педагогика как синтез науки и практики: ведущие тенденции и динамика развития» (г. Оренбург, г. ГЛАВА 1. Результаты изучения реальных способов построения общей концептуальной модели процесса управления приводят к выводу, что наиболее адекватным для решения данной задачи является системнофункциональный подход к анализу структуры процесса управления. Это означает, что процесс управления должен быть отражен как целостная, замкнутая (кольцевая) по структуре информационно-открытая система [0]. В.Г. Афанасьева, И. В. Блауберга, Ю. Г. Юдина, А. И. Уемова и др. Проведенное исследование позволяет сделать вывод, что системный подход обеспечивает полную интеграцию знаний, при которой специальные науки сохраняют свою самостоятельность и специфичность, но их фактические данные и теоретические построения объединяются вокруг системных методов исследования как общего основания, интегрирующего научное знание в целях повышения его практической эффективности [8].