Формирование социально-технологических умений у будущих специалистов социальной работы в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Киямова, Резеда Асгатовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 182 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ.
, 1.1. Теоретический анализ понятий социальная технология и
технология социальной работы в работах отечественных и зарубежных
ученых
1.2. Сущностносодержательная характеристика социальнотехнологических умений специалиста социальной работы
1.3. Структурнофункциональная модель формирования социальнотехнологических умений у будущих специалистов социальной работы
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
2.1. Анализ ГОСТ профессиональной подготовки специалистов социальной работы в аспекте формирования социальнотехнологических умений
2.2. Формы и методы формирования социальнотехнологических умений в рамках учебного курса Технология социальной работы.
2.3. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


В году в квалификационный справочник Российской Федерации была введена принципиально новая для нашей страны квалификационная характеристика «Специалист по социальной работе». В соответствии с многоплановым характером социальной работы предъявляется широкий спектр требований к тем, кто ею профессионально занимается, то есть к специалистам социальной работы. Особенно велика роль технологической компоненты социальной деятельности, а, следовательно, и связанных с нею требований к профессионализму специалиста. Все большая технологизация социальной деятельности требует от специалистов высокой технологической грамотности, которая проявляется, в первую очередь, в умениях работать с социальными технологиями. В связи с этим, возрастет роль формирования социально-технологических умений у будущих специалистов социальной работы в ходе профессиональной подготовки. Важнейшим условием, без которого невозможно формирование социально-технологических умений является четкое определение этой категории умений и их структуры. Понятие «социально-технологические умения» является производным от термина «социальная технология», который все более проникает в сферу общественных отношений. Пристальное внимание к «социальным технологиям» представителей различных отраслей научного знания детерминировано развитием общественной жизни, технологизацией социального пространства, управленческих процессов, потребностями общества в оптимальных, эффективных, универсальных способах достижения социально-значимых целей. Как таковое, понятие «социально-технологические умения» в педагогической теории и практике отсутствует, поэтому одной из основных и наиболее сложных задач данной работы является сущностно-содержательное определение этой категории. Для определения «социально-технологических умений» необходимо дать анализ понятия «социальная технология», рассмотреть различные подходы к данному термину в различных научных областях. В основе понятия «социальная технология» лежит термин «технология», анализ исторического развития которого может выступать предметом самостоятельного исследования. В самом общем виде «технология» в переводе с латинского буквально означает «технос» - искусство, умение, мастерство и «логос» - знание, наука. Этот термин возник в связи с необходимостью обозначать производственные процессы []. Несмотря на преобладание технического компонента в понимании «технологии» данный термин всегда привлекал внимание представителей гуманитарных и общественных наук. Характерной особенностью наших дней стал тот факт, что технологиям стали придавать общесоциальное значение. Их воздействие на общественную жизнь уже не ограничивается лишь благотворным влиянием на производство. Технологии перешагнули границы экономики и стали признаком, характеризующим состояние социальных процессов и управление ими. Социально-ориентированный характер понятие «технология» впервые приняло в работах французского ученого Э. Боно [3]. Он одним из первых взял за «материал» в общей трактовке «технологии» некую социальную действительность, тем самым, обозначив способ изменения социальной действительности как социапьную технологию. По его словам, именно социальная технология является главным источником общественных перемен, а способность общественных наук служить социальному прогрессу, решать социально-экономические проблемы, быть средством изменения действительности измеряется технологическими решениями. Карл Маркс аналогично рассматривал «технологию» не как науку о технике, а как процесс, сознательно и планомерно расчлененный на операции, вследствие чего она не чужда социальной системе. Там, где человек стремится изменить социальную среду, в принципе, возможна технология» [3]. Причины, вызвавшие необходимость создания социальных технологий, по сути дела, те же, что и в области производства. Общественные отношения все более усложняются. Уже можно считать научно доказанным тот факт, что не только производство, но и любой вид социальной деятельности имеет свою внутреннюю логику развития и функционирования [].