Модернизация заочного обучения как условие повышения качества профессиональной подготовки студентов в вузе : на примере университета

• Автор: Гурьева, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретикометодические проблемы модернизации системы заочного обучения студентов в университете
1.1. Анализ состояния изученности проблем заочного обучения студентов в университете
1.2. Современные научнометодические подходы к организации и содержанию заочного обучения студентов в университете
1.3. Модернизация организации и содержания заочной формы обучения как средства повышения качества профессиональной подготовки студентов
Глава 2. Организационносодержательные аспекты модернизации заочной формы обучения как средства повышения качества профессиональной подготовки студентов
2.1. Организационная модель заочной формы обучения в университете
2.2. Дистанционное обучение как эффективная форма модернизации заочного обучения студентов 1
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по изучению эффективности модернизации заочного обучения студентов университета 0
Заключение 0
Список использованной литературы


Развитие заочного образования рассматривается как мирная революция, которая способна коренным образом изменить весь процесс обучения и подготовки кадров, ибо именно оно отличается индивидуализацией обучения, доступностью для различных слоев населения, экономической выгодностью, быстротой внедрения знаний, практической деятельностью и т. Заочное образование первоначально вводилось только для тех, кто не мог регулярно посещать обычные учебные заведения. Заочное образование - поточное. Это общий для всех учебный план, общие сроки сдачи контрольных и курсовых работ, сессии зимой и летом в определенные сроки. Заочное образование получает все большее признание в мире. В последние годы, в связи с все усиливающимися темпами компьютеризации, заочное образование претерпевает сильнейшие изменения, все более сближаясь с дистанционным. Заочная форма обучения прошла определенные этапы своего становления и развития. В основе ее возникновения находились идея соединения обучения с производительным трудом, принципы политехнизма, доступности и самообразования. Заочная форма обучения была открыта первоначально как одна из дополнительных форм образования с целью обеспечения гарантии социального равенства прав на образование различных слоев общества. Постепенно заочная форма при своем развитии приобрела статус равноправной со стационарной и сформировалась как самостоятельная образовательная система. Именно благодаря заочной форме обучения, после Второй мировой войны наша страна смогла осуществить массовую подготовку специалистов с высшим образованием и выйти на лидирующие позиции в мире. Россия имеет уникальный опыт в развитии и становлении заочного образования. Известно, что около трети высококвалифицированных специалистов получили за последние лет образование именно без отрыва от производственной деятельности. В настоящее время система заочного образования включает в себя десятки государственных заочных институтов и средних учебных заведений, в которых обучается более десяти тысяч студентов и учащихся. Помимо этого, сотни техникумов и университетов имеют в своем составе подразделения и кафедры, использующие заочную форму обучения. Однако интерес к заочному образованию падает. Качество заочного образования значительно уступает очному. Первое поколение заочных учебных заведений, в которых обучение осуществлялось путем переписки, было создано на уровне высшего образования. Это институт заочного обучения, утвержденный в России в г. СССР в начале -х годов XX века. В системе заочного образования обучались в основном взрослые люди, работавшие на производстве и повышавшие свою квалификацию. Учитывая сложившуюся ситуацию и спрос на образовательные услуги, многие вузы стали вводить новую форму заочного обучения в сокращенные сроки. Желающие обучаться по данной форме, как правило, уже имеют среднее специальное образование, и поэтому их сразу зачисляют на 3-й курс высшего учебного заведения. В дореволюционной России единственной формой , признанной государством, был экстернат. Первыми методическими центрами для лиц, занимавшихся самообразованием, стали Комиссия по организации домашнего чтения (основана в г. Обществе распространения технических знаний (Москва) и Отдел для содействия самообразованию ( г. Комитете педагогического музея военно-учебных заведений (Санкт-Петербург), которые рассылали желающим учебно-методическую литературу, организовывали консультации и лекции. Московские программы обучения были построены на основе вузовских учебных курсов. В начале -х гг. МГУ, Сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева, Механическом институте им. М.В. Ломоносова и др. В г. Наркомпроса РСФСР определила принципы и организационные основы . Северо-Западный заочный технический университет) и в Москве - Всесоюзный сельскохозяйственный институт заочного образования (), Всесоюзный заочный финансово-экономический институт (, ныне Всероссийский заочный финансово-экономический институт), Всесоюзный индустриальный институт (). Постановлением СНК СССР от августа г. О высшем заочном образовании» была установлена курсовая система обучения с обязательной очной сдачей экзаменов и зачётов по всем дисциплинам, определена общая номенклатура специальностей для .