Формирование технического мышления в процессе подготовки студентов агроинженерных вузов

• Автор: Занфирова, Лариса Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса формирования технического мышления
1.1. Анализ деятельности и профессионально важных качеств личности инженера.
1.2. Структурнофункциональные особенности технического мышления
1.3. Закономерности интеллектуального развития личности
в студенческом возрасте.
Выводы но главе 1.
Глава 2. Исследование уровня сформированное технического мышления студентов агроинженерного вуза.
2.1. Методика исследования
2.2. Динамика уровня технического мышления
2.3. Осознанность студентами и преподавателями процесса
формирования технического мышления
Выводы по главе 2.
Глава 3. Моделирование процесса формирования технического мышления студентов агроинженерных вузов
3.1. Система способов формирования технического мышления будущих инженеров.
3.2. Модель процесса формирования технического мышления студентов агроинженерных вузов.
3.3. Условия реализации модели формирования технического
мышления студентов.
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы


Специальность есть разновидность профессиональной деятельности, охватывающая сравнительно узкий круг работ в профессиональном труде. Специальность рабочих определяется в зависимости от применяемых орудий труда (токарновинторезный, револьверный, карусельный станки, токарный автомат), от способов труда (свободная ковка, штамповка у кузнецов), от продуктов труда (изготовление инструментов, ремонт машин и т. Наиболее емким понятием, характеризующем деятельность профессионала в какой-либо отрасли, является «квалификация». Квалификация - степень годности к какому-нибудь виду труда, уровень подготовленности»[9]. Квалификация - это степень и вид профессиональной обученности работника, наличие у него знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения им определенной работы [6]. Квалификация характеризуется специальными знаниями, умениями, навыками, и теми психологическими характеристики, которые необходимы для выполнения профессиональных задач [] и определяются как профессионально-важные качества. Профессиональная подготовка должна опираться на научно обоснованные представления о профессии и профессионале, зафиксированные в про-фессиограмме. Существующие профессишрафические схемы многочисленны и разнообразны [, , 2 и др]. Их содержание и структура зависят от целей изучения профессии, от ее особенностей, а также от теоретического фундамента исследования. Э.Ф. Зеером [, ] модели структуры профессионально обусловленной деятельности. Основываясь на идеях Е. М. Ивановой , Б. Ф. Ломова, Г. В. Суходольского, В. Д. Шадрикова, Э. Ф. Зеер выделяет три уровня обобщения в психологической структуре деятельности: конкретные виды деятельности и ситуации; типовые профессиональные функции и задачи; профессиональные действия (умения и навыки) [, с. B.C. Леднева об инвариантных компонентах профессиональной деятельности любого специалиста, которые могут выступать в виде специальностей. В качестве этих компонентов выступают технологическая, организационная, проектно-конструкторская, научно-исследовательская и педагогическая деятельность»[7,с. В любой сфере деятельности, на любом предприятии выделяется, прежде всего, технологическая служба, в которой заняты специалисты соответствующей профессии. Эта собственно технологическая специальность является коренной в каждой профессии. Одной из основных разновидностей технологической службы является ремонт технологического оборудования. Многие специалисты заняты в сфере управления производством. Эта работа весьма специфична, чем и определяется ее выделение в особую специальность. Большое количество специалистов занято в соответствии со своей профессией проектно-конструкторской деятельностью. Важнейшей сферой деятельности специалистов любой профессии является научно-исследовательская деятельность. Значительное число специалистов всякого профиля занято педагогической деятельностью» [7,с. Слово «инженер» происходит от латинского «ingenium», в дословном переводе звучащем как «остроумное изобретение», и означает - «человек, способный изобретать». По мнению С. А. Тихомирова [3], инженер - субъект, занятый преимущественно знаковой деятельностью, направленной на исследование, разработку, нормальную эксплуатацию, усовершенствование технических объектов или организацию производства, и основанной на использовании научно-технических знаний и средств умственного труда, соответствующих его эпохе. Сущность инженерного труда определяется такими признаками [, с. Объектом инженерной деятельности является инженерная задача - заданная в конкретных условиях цель опосредованного удовлетворения общественных потребностей путем создания знаковых моделей технических объектов и технологий. Деятельность инженера носит достаточно разносторонний и разнонаправленный характер. Официально все функции инженера определяются его квалификационной характеристикой. Р.В. Габдреев приводит перечень функций инженера технической службы предприятия, выделяя три основных вида профессиональной деятельности инженера и подробно раскрывая содержание каждого[, с.