Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания

Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания

Автор: Соленова, Регина Ильинична

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Краснодар

Количество страниц: 235 с.

Артикул: 260355

Автор: Соленова, Регина Ильинична

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБЗОР
ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 .Возрастные особенности детей 68 лет.
1.1.1. Физическое развитие.
А2. Особенности развития познавательных процессов
1.1.3. Закономерности развития физических качеств
1.2. Анализ программ по физическому воспитанию детей
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ к школе группы детского сада и 1 2 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
1.3. Проблема подготовки и готовности детей к обучению в школе
Заключение
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования.
ГЛАВА III. ДИНАМИКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ,
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ 68 ЛЕТ
3.1. Физическое развитие
3.1.1. Темпы прироста среднегрупповых показателей физического развития
3.2. Динамика развития психических процессов у детей 68 лет.
3.2.1. Возрастные особенности динамики среднегрупповых показателей уровня развития психических процессов
3.2.2. Зависимость успешности обучения от уровня развития познавательных процессов.
3.2.3. Возрастные особенности динамики интегральных показателей психических процессов детей 68 лет
3.3. Возрастная динамика показателей физической подготовленности ДЕТЕЙ 68 ЛЕТ .
3.3.1. Особенности изменений значений относительных интегральных
показателей физической подготовленности и их темпов прироста
3.4. Негативные факторы, влияющие на адаптацию детей к школе результаты анкетирования родителей.
Заключение.
ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ И АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 68 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
4.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.1.
4.2. Организация формирующего педагогического эксперимента
4.3. Применение средств физического воспитания для развития
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ 68 ЛЕТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУПП.
4.4. Особенности изменений интегральных показателей уровня ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ и КОНТРОЛЬНОЙ ГРУПП.
4.5. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУПП.
Заключение.
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Ф.Говоркова, (4), в развитии мышления младших школьников также наблюдаются две основные стадии. На первой стадии их мыслительная деятельность еще во многом напоминает мышление дошкольника. Анализ учебного материала производится здесь по преимуществу в наглядно-действенном плане. Дети опираются при этом на реальные предметы или их прямые заместители, изображения. В основе суждений детей 7-8 лет о признаках и свойствах предметов и явлений лежат чаще всего наглядные изображения и описания, в отличие от суждений детей-дошкольников. Но, как указывают А. Л.Венгер, Л. А.Венгер (), вместе с тем эти суждения являются результатом анализа текста, мысленного выделения в этих частях главных моментов, их объединения в целостную картину, наконец, обобщения частностей в некотором новом суждении. Процесс формирования мышления характеризует возможность оперировать представлениями на произвольном уровне. Эта возможность существенно повышается с возрастом в связи с усвоением новых способов умственных действий (5). Н.Ф. Тапызиной (3) было установлено, что умение классифицировать определенные предметы и явления развивает у младших школьников новые сложные формы собственно умственной деятельности, которая постепенно отчленяется от восприятия и становится относительно самостоятельным процессом, приобретающим свои особые приемы и способы. Воображение аналогично, как все познавательные процессы, не обособленное явление. Оно находится в непосредственной зависимости от других форм деятельности и в частности от накопленнного опыта. Л.С. Выготский () выделяет 4 основные формы, которые связывают деятельность воображения с действительностью. P.C. Немов (9) считает, что начало развития детского воображения связывается с окончанием периода раннего детства, когда ребенок впервые демонстрирует способность замещать одни предметы другими и использовать одни предметы в роли других (символическая функция). Воображение ребенка 6 лет проявляется особенно ярко по сравнению с предшествующими годами. Отрыв детского фантазирования от действительности заключается главным образом в том, что ребенок, не знает основных закономерностей объективной действительности и поэтому легко нарушает жизненную реальность. Л.Ф. Тихомирова (6) доказывает, что видимое богатство детской фантазии является в действительности проявлением скорее слабости критической мысли ребенка, чем силы его воображения. Л.Ю. Субботина (0) отмечает, что к 6 годам более ярко начинает проявляться целенаправленность воображения ребенка, устойчивость его замыслов. По мнению Е. А.Панько (4), образам воображения в этом возрасте присущи особая яркость, наглядность, подвижность и изменчивость. Я.JI. Коломенский (4) предлагает обратить внимание на большую эмоциональность образов детского воображения в этом возрасте. Младший школьный возраст характеризуется активизацией функций воображения: вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период - сенситивный для формирования фантазии. Младшие школьники большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения. Исследователи О. М. Дьяченко (, ), В. В.Давыдов (), Е. В. Зайка () и др. Вопросы развития физических качеств детей изучались многими педагогами, врачами, физиологами, психологами (, , , , , 4, 0, 4*-6,8, 6, 8 и др). Н.Г. Шишниашвили (3), были заложены Е. А.А. Дерновой-Ярмоленко (), М. И.Серебряковской, Р. А.В. Ярмоленко (), A. Н.А. Эголинским (), Н. И.Красногорским (), В. С.Фарфелем (), Е. А.Орбели () и др. Большинство авторов считает, что физическими качествами называются отдельные качественные стороны двигательных возможностей человека, его двигательные способности. Быстрота - это способность человека совершать действия в минимальный для данных условий отрезок времени (,0). По данным И. В.Азаровой (3), время нарастания максимальной скорости при стартовом разбеге не зависит от возраста и достигается на 5-6 секунде. А вот максимальная скорость, достигаемая на 5-6 секундах, с возрастом увеличивается. По мнению А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.356, запросов: 108