Развитие творческого потенциала студентов вузов физической культуры в процессе освоения общепрофессиональных дисциплин : На примере социальной педагогики

• Автор: Голубов, Олег Викторович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 135 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Проблема творчества в педагогической
теории и практике.
1.1. Научные представления о сущности и
механизмах творчества.
1.2. Сущность педагогического творчества.
1.3. Проблема педагогического творчества в вузовской педагогике
1 лава 2. Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
Глава 3. Уровень развития педагогическою
творчества студентов и специалистов
но физической культуре.
3.1. Критерии определения уровня педагогического
творчества учителей физической культуры и студентов
3.2. Характеристика творческого потенциала студентов и учителей физической культуры
3.3. Отбор методов активизации творческого потенциача
студентов.
I лава 4. Анализ результатов формирующего
эксперимента
4.1. Сравнительный анализ развития творческого
потенциала студентов в ходе педагогического эксперимента.
4.2. Особенности влияния комплекса дидактических приемов и средетв
на развитие творческого потенциала студентов
4 4.3. Взаимосвязь развития
творческого потенциала студентов
с успешностью их обучения.
Выводы
Практические рекомендации.
Библиография


Ведь творчество - это всегда создание чего-то нового на основе преобразования познанного: нового результата или оригинальных путей и методов его получения (). Под творчеством обычно понимаюг такую деятельность, в результате которой создается оригинальный и вместе е тем социально значимый продукт. Поэтому главным показателем творчества считают новизну и социальную значимость конечного результата деятельности. Г А. Голицин () утверждает, что на стыке двух фундаментальных категорий - информации и энергии - следует искать основные закономерности живого. Это относится и к поведению человека, в частности, к высшей форме человеческого поведения - творчеству. Творчество - накопление новой информации; законы информации -законы творчества (). По мнению же Я. А. Пономарева (8), под творческим потенциалом подразумевается не только создание новою в науке или искусстве, но и нестандартность отношения к себе, к своему труду. Человек, обладающий высоким творческим потенциалом, творческими способностями, имеет свой особый стиль жизни, характеризующийся богатством и разнообразием связей с окружающим миром. Как считает Л. В. Брушлинский (), о творческом потенциале судят по результатам. Но потенциал - это лишь возможность успеха. Его как раз и нужно научиться выявлять и предсказывать. Творческая работа требует разных способностей. К тому же для прогнозирования успешной творческой деятельности нужно нс только понимать психологию таланта, но и учитывать условия, в которых эта деятельность будет протекать. Поэтому ни один психологический тест не может обладать абсолютной предсказательной силой. Творческие задатки в какой-то мерс присущи каждому человеку, и лишь реализация творческого потенциала делает человека психически уравновешенным. Занятия по выработке стратегии решения жизненных задач повышают психическую устойчивость человека. Чем бы человек ни занимался, он ничего нс делает равнодушно, а в любую работу' вкладывает живое чувство. Природа индивидуальных различий в спонтанном проявлении творческой активности до настоящего времени остается предметом дискуссии многих ученых(,8,4,2,1,7,0). Прежде всего, это касается вопроса о преимуществе внешней или внутренней детерминации творческой активности. Сторонники внешней детерминации связывают формирование творческой активности, главным образом, с условиями воспитания, влияния социальной среды и системы образования, в то время как сторонники других теорий основное направление поисков сосредотачивают на внутренних предпосылках. Для формирования творческой личности явно недостаточно вложить в человека только определенную сумму знаний, особое внимание необходимо уделять нравственным аспектам воспитания Формирование внутреннего стремления к творчеству, действенного познавательного интереса вызывается потребностями личности, побуждаемой к творчеству внутренним духовным миром, относительно независимыми от стимулов внешней среды. Отражая творческий характер научного труда, личностно-индивидуальные моменты предполагают формирование таких институциональных форм деятельности, которые обеспечивали бы реализацию творческого потенциала каждого человека как уникальной по всем данным личности. Очевидно, что эффективная организация научного труда характеризуется установкой на высвобождение и стимулирование инициативы, заинтересованности и самостоятельности. Она обеспечивает свободное проявление учеными их творческих возможностей. Как утверждает М. М. Карпов (), традиционный подход к решению проблемы творчества заключается в том, что его мотивация не связывается с возрастной эволюцией ученого и вес объяснение идет в духе рациональ-# ноет и научной этики. Система заинтересованности, - пишет A. A. Гордиенко (), - должна носить свободный характер и ориентироваться на функциональные возможности. Таку ю организацию следует рассматривать как генерирующий механизм». Это и определило творческую специфику организационных отношений в опосредовании творческих процессов. Согласно А. Н. Лук (), признак творческой личности, - готовность к риску. Она вытекает из того, чго человек, имеющий много идей, должен иметь смелость высказать их вслух.