Концентрированное обучение основным движениям в процессе физического воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста

Концентрированное обучение основным движениям в процессе физического воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста

Автор: Мухина, Маргарита Петровна

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Омск

Количество страниц: 169 с. ил.

Артикул: 2620385

Автор: Мухина, Маргарита Петровна

Стоимость: 250 руб.

Концентрированное обучение основным движениям в процессе физического воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста  Концентрированное обучение основным движениям в процессе физического воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста 

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА Г ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
1.1. Современные направления дошкольного физического воспитания.
1.2. Применение микроциклов в процессе занятий физической культурой и спортом
1.3. Возрастные особенности развития моторики детей дошкольного возраста.
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ
ОСНОВНЫМ ДВИЖЕНИЯМ ПРИ НАПРАВЛЕННОМ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Содержание недельных микроциклов при направленном физическом воспитании
3.2. Динамика и особенности освоения основных движений детьми дошкольного возраста.
3.3. Динамика и особенности становления физической подготовленности детей дошкольного возраста
3.4. Динамика и особенности становления функциональных способностей детей дошкольного возраста
3.5. Взаимосвязь между показателями основных движений, физических качеств и функциональных способностей детей
при направленном физическом воспитании.
ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНЫМ ДВИЖЕНИЯМ ПРИ КОМПЛЕКСНОМ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
4.1. Содержание недельных микроциклов при комплексном физическом воспитании.
4.2. Состояние и особенности освоения основных движений детьми дошкольного возраста
ф 4.3. Состояние и особенности становления физической
подготовленности детей дошкольного возраста
4.4. Состояние и особенности становления функциональных способностей детей дошкольного возраста.
4.5. Взаимосвязь между показателями основных движений, физических качеств и функциональных способностей детей
при комплексном физическом воспитании
ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНЫМ ДВИЖЕНИЯМ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
5.1. Влияние концентрированного обучения на развитие основных движений, физических качеств и функциональных способностей дошкольников при направленном физическом воспитании
5.2. Эффективность использования концентрированного обучения в развитии основных движений, физических качеств
и функциональных способностей дошкольников при комплексном физическом воспитании.
5.3. Индивидуальная гармоничность развития двигательной,
физической и функциональной подготовленности детей
среднего и старшего дошкольного возраста
5.4. Гармоничность физического состояния детей среднего
и старшего дошкольного возраста.
5.5. Состояние заболеваемости детей средних и старших групп дошкольного образовательного учреждения
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ефимов считает, что необходимо отказаться от регламентированного формирования движений ребенка и следует проводить физкультурные занятия с дошкольниками в форме своеобразных спектаклей, на которых ребенку предлагается выполнить какоелибо образное движение без предварительной подготовки его основы. В.А. Гуляйкин, А. И.Кравчук, Л. В теории и практике физического воспитания и спорта А. М.Шлемин, Ю. К.Гавердовский, В. М.Смолевский, Л. П.Матвеев, , и др. Формирование основных движений требует разработки методики обучения двигательным действиям с учетом возрастных особенностей развития основных движений детей дошкольного возраста. А.И. Кравчук , установил определенные этапы развития основных движений у детей данного возрастного периода и необходимые педагогические воздействия при формировании основных движений. А.Н. Мартовский , А. М.Шлемин , А. И.Кравчук , Л. В.Карманова , И. И.Сергееня , Т. С.М. Иваськив , В. А.Аикин, А. Д.Котляров и др. А распределение программного материала по преимущественной направленности способствует эффективному воздействию на развитие физических качеств и формирование двигательных навыков. Все упражнения систематизируются в учебные задания, последовательное выполнение которых обеспечивает эффективность процесса обучения на основе метода сопряженного воздействия И. Г.Озолин, А. М.Шлемин, . В дошкольном физическом воспитании детей имеются упоминания о применении блоков тренировочных заданий Г. В.Бармин, Б. К.Зыков, Е. А.Стеблецов, , в которых весь программный материал сгруппирован в отдельные блоки тренировочных заданий по принципу преимущественной направленности на развитие физических способностей дошкольников на закрепление и совершенствование технических действий для разминки тренировки специального предназначения общефизическая, спортивная направленность, домашние тренировочные задания и т. Сочетание блоков в занятиях годичного цикла должно напрямую зависеть от времени года, темпов физического развития и т. Авторы утверждают, что физкультурные занятия, построенные с использованием блоков тренировочных заданий, значительно повышают эффективность занятий по физической культуре. А.М. Шлемин, Ю. К.Гавердовский, В. М.Смолевский, А. И.Кравчук, и др. Материалы А. И.Кравчука и Л. Ю.Дмитриевой раскрывают планирование содержания учебного материала детских групп в структуре годичного цикла учебного года. Обучение базовым и профилирующим упражнениям структурных подгрупп основных движений предусматривается в первом полугодии, специальное воспитание физических качеств во втором, а формирование функциональных способностей в течение учебного года в соответствии с формированием навыков основных движений. Такая концентрация учебного материала позволяет, по мнению авторов, последовательно решать задачи физического воспитания детей. Однако обучение основным движениям на физкультурных занятиях происходит поочередно, как при традиционной методике обучения основным движениям. В дошкольном воспитании планирование программного учебного материала в учебном году строится по кварталам, месяцам, а затем конкретизируются на каждой неделе Ю. Ю.Рауцкис, Л. В.Карманова, Л. П. Анашкина Л. И.Пензулаева, В. Э.Й. Адашкявичене, В. А.Шишкина, Мащенко, Л. Д.Глазырина, и др Неделя учебного года предполагает устойчивое расписание занятий по видам деятельности детей и проведение трех обязательных физкультурных занятий продолжительностью от до минут в среднем и старшем дошкольном возрасте согласно методическим рекомендациям Главного управления лечебнопрофилактической помощи детям и матерям Минздрава СССР и Программы воспитания и обучения в детском саду . В работах Ю. Ю.Рауцкиса , Л. В.Кармановой , Л. И.Пензулаевой и Л. Д.Глазыриной особое внимание уделяется планированию программного материала в течение учебного года. Ю.Ю. Рауцкис отмечает прямую зависимость между правильным расположением практического материала в основной части занятия и успешностью его проведения, поскольку от сочетания разучиваемых упражнений зависит плотность всего занятия и качество процесса обучения. При распределении сочетания основных движений на физкультурном занятии Ю. Ю.Рауцкис исходит также из разной степени интенсивности упражнений.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.442, запросов: 108