Коррекция физического развития и осанки учащихся при переходе из начальной в основную школу

• Автор: Сапунов, Виктор Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОСАНКИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ В ОСНОВНУЮ ШКОЛУ
1.1. Педагогические проблемы образовательновоспитательного процесса в критический период обучения в школе.
1.2. Общие закономерности физического и психофизиологического развития младших школьников
1.3. Особенности развития опорнодвигательного аппарата
1.4. Средства и методы формирования опорномышечного аппарата и стимуляции психофизиологического развития
1.5. Заключение по главе
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛОЖЕННЫХ
МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ОСАНКИ УЧАЩИХСЯ
3.1. Результаты исследования эффективности предложенных методов коррекции нарушений осанки.
3.2. Результаты исследования показателей физического развития и физической подготовленности
3.3. Результаты исследования успеваемости.
3.4. Результаты исследования показателей заболеваемости, психоэмоциональной напряженности, поведения и адаптивности
3.5. Заключение по главе.
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ
4.1. Влияние корригирующих осанку упражнений на физическое развитие и физическую подготовленность детей
4.2. Влияние корригирующих осанку упражнений на показатели заболеваемости, успеваемости и уровень адаптивности организма учащихся 45 классов
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


У них разный уровень требований к специальным умениям и (например, скорости счета и письма), к нормам выставления отметок [, 1]. Учащиеся младшей школы не приучены к таким формам работы, им требуется много усилий, чтобы овладеть ими []. В то же время в средней школе учителя мало используют игровую форму деятельности, хотя для школьников этого возраста она еще остается важной [, ,2,5]. Статистики, проводя сравнительную характеристику результатов успеваемости и качества знаний, умений и навыков (ЗУН) у учащихся среднего и начального звеньев школы, заметили резкое снижение качества (ЗУН) у учащихся при переходе из 4-го классов в 5-е классы [2-8]. Кроме того, педагоги и педиатры отмечают резкое возрастание заболеваний у детей при переходе в основную школу. Ухудшение здоровья детей говорит о том, что нарушена гармоничность их развития [, ]. Современная система образования не учитывает проблемы соматически ослабленных детей. Мониторинговое обследование показывает, что у школьников увеличивается количество заболеваний, снижается зрение, увеличивается количество психических расстройств, нарушений нервной, дыхательной, сердечнососудистой систем, происходит нарушение опорно-двигательного аппарата [7, , ,,6,0,0]. Особое внимание к охране здоровья ребенка должно быть уделено в критические моменты развития и созревания личности. В эги периоды необходимо все знать о процессах, которые происходят в организме школьника, чтобы помочь ему сохранить и укрепить здоровье, справиться с учебной деятельностью [, , ,5,9]. Проблемы адаптации ребенка к школе, развития двигательных навыков и уровня физической подготовленности, проблемы коррекции осанки у младших школьников изложены достаточно широко. Одновременно с этим, в современной медицинской и спортивно-педагогической литературе, по нашему мнению, проблемы здоровьесбережения школьников на этапе перехода из начальной школы в основную школу представлены явно недостаточно. Мнения большинства авторов, дающих характеристику осанки, приблизительно совпадают. Правильная осанка создает условия для нормальной функциональной деятельности отдельных органов и систем всего организма в целом, является одной из составляющих здоровья человека [, , 4]. Одной из главных причин увеличения количества нарушений осанки, заболеваемости детей и подростков является низкая эффективность занятий по физической культуре, недостаточность их знаний о здоровом образе жизни [, ,,9,8]. Правильная осанка является одним из компонентов здоровья детей и подростков на протяжении всей их образовательной деятельности. Она является комплексным показателем состояния опорно-двигательного аппарата ребенка и при целенаправленном воздействии различных средств и методов физического воспитания, ее показатели способны сохраняться и улучшаться. Формирование основных компонентов здоровья детей и подростков на протяжении всей их образовательной деятельности является основой обеспечения их хорошего здоровья [, , 8]. Реализуемые в общеобразовательных школах оздоровительные программы нацелены на улучшение здоровья учащихся, методом повышения двигательной активности и увеличение количества оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня школьников [8, 6]. Однако в результате многочисленных исследований отмечено, что повышение двигательной активности и создание оптимальных гигиенических условий еще не гарантирует сохранение правильной осанки у учащихся во время учебной деятельности [,6, 1,6]. В литературе практически отсутствуют работы, направленные на определение оптимальной дозировки физических упражнений в возрастнополовом плане в целях исправления различных искривлений позвоночного столба [1,5]. При этом следует признать, что два обязательных еженедельных урока физической культуры не могут обеспечить оптимальный для ребенка двигательный режим и решить проблему коррекции осанки школьников [6, 4, 0]. Нарастающее ухудшение физического и психофизиологического состояния учащихся выдвигает назревшую необходимость разработки простой в практическом применении и эффективной методики коррекции нарушений осанки.