Научно-методические аспекты преподавания программирования в педвузах Кубы

• Автор: Гарсия Сантана, Анхель
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ВОПРОСЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ПЕДВУЗАХ И СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ КУБЫ.
1.1. Состояние преподавания программирования в педвузах и школах Кубы.
1.1.1. Состояние и структура народного образования Кубы
1.1.2. Принципы и цели введения вычислительной техники в образование .
1.1.3. Анализ эволюции информатики как научной дисциплины и современное состояние е внедрения в образование .
1.2. Учебные планы по программированию в высших и средних учебных заведениях промышленноразвитых западных стран и СССР
1.3. Основные задачи по совершенствованию курсов программирования в педагогических вузах Кубы
ГЛАВА П. РАЗРАБОТКА ОСНОВНЫХ АСПЕКТОВ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ КУБЫ
2.1. Теоретический курс программирования
2.2. Практический курс программирования .
2.3. Система семинарских занятий и лабораторных работ.
2.4. Организация практики на вычислительном центре
2.5. Техническое обеспечение курсов программирования
2.5.1. Краткая характеристика системы мини
ЭВМ СД0
Стр.
2.5.2. Программное обеспечение .
2.5.3. Организация работы студентов .
2.6. Система спецкурсов и спецсеминаров по программированию. Тематика курсовых и дипломных работ .
2.7. Специфика заочного обучения .
2.8. ЭкспериментП
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЖТЕРАТУРА Ш
ПРИЛОЖЕНИЯ.
И ВВЕДЕНИЕ
Коммунистическая партия и правительство Кубы, опираясь на опыт СССР и других стран социалистического содружества, на всех этапах развития социалистического общества уделяют большое внимание всеобщему образованию, так как общеобразовательная школа призвана сыграть важную роль в формировании нового всесторонне развитого человека, в котором гармонически сочетаются духовное богатство с физической красотой человека, беспредельно преданного социалистической Родине и своему народу, активного участника коммунистического строительства.
Задача повышения качества обучения учащихся и эффективности педагогического труда, оптимизации организации и методов обучения в системе народного образования является актуальной задачей как для каждой социалистической страны, так и для содружества социалистических государств в целом.
В настоящее время, в условиях научнотехнического прогресса, общество требует от школы подготовки активных строителей коммунизма, спосоых ориентироваться в быстро меняющейся операционной обстановке, требующей от каждого участника общественного производства не просто усвоения определенной суммы знаний, но и умения совершенствоваться в процессе их приобретения, чтобы постоянно быть на уровне соответствующего этапа развития научнотехнической революции. Это было со всей ясностью высказано еще на ХХУ съезде советских коммунистов В современных условиях, когда объем необходимых человеку знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической инфор
мации 1.1.1. А в отчетном докладе Центрального Комитета КПСС ХХУ1 съезду Коммунистической партии Советского Союза отмечено Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся, на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду. Решающая роль здесь, конечно, принадлежит учителю. Не следует скупиться на внимание к его труду, быту, повышению квалификации.
Но и требования к его работе возрастают 1. .
Задача совершенствования учебного процесса для Республики Куба является столь же актуальной. В материалах 1го съезда Коммунистической партии Кубы эта задача была сформулирована следующим образом Государственные организации, занимающиеся вопросами образования, вместе с общественными и массовыми организациями, . будут вести напряженную работу, направленную на то, чтобы учащиеся наилучшим образом усваивали все, что дают школы и другие учебные заведения, а также чтобы выпускники имели высокий уровень подготовки . Постепенно повысятся научнотехнические требования в наших учебных заведениях различного уровня с одновременным расширением и совершенствованием технической оснащенности учебного процесса и материальной базы . . Кроне того, в резолюции О политике в области образования, принятой на том же съезде, отмечается . необходимо повышать технический и научный уровень преподавания во всех учебных заведениях, расширять и улучшать учебнотехническое оснащение и всю материальную базу обучения, а также добиваться рационального использования имеющегося оборудования 1.6 , Важность этих установок и на современном этапе строительства социализма в нашей стране была подтверждена II съездом Коммунистической партии Кубы, состоявшимся в декабре г. 1.7 .
В своем докладе на I съезде Коммунистической партии Кубы первый секретарь Центрального Комитета КП Кубы товарищ Фидель Кастро подчеркивал достигнутые успехи в развитии системы образования в период после революции и поставил задачи на следующие годы. Эти задачи обусловлены быстрым развитием науки и техники, характерным для нашего века, постоянным увеличением сложности научных и инженерных задач, для решения которых нужно овладевать знаниями, объем которых постоянно увеличивается.
Однако, увеличение времени на обучение с целью овладеть этими знаниями не рекомендуется и не может считаться выходом из такой ситуации, поэтому один из путей достижения этой цели повышение эффективности учебновоспитательного процесса и управления обучением с использованием как научных методов, так и мощных средств автоматизации обработки информации ЭВМ. Особу важность имеют эти вопросы на новом этапе развития образования на Кубе.
В своем выступлении на церемонии, посвященной XXXI годовщине нападения на казарму Монкада, первый секретарь ЦК КП Кубы товарищ Фидель Кастро отметил, что качество университетского образования и образования всех уровней улучшается, но этим нельзя довольствоваться, так как еще многое предстоит сделать. Очень важно уделять большое внимание использованию вычислительной техники, для чего нужно подготовить учителей, так как в будущем невозможно будет управлять чемлибо без использования ЭВМ. Индустриальное и социальное развитие требует развития производства вычислительной техники, которая имеет очень важное значение во всех отношениях 1.
В общем, насчитывается четыре основные сферы, которые охватывают проблематику введения ЭВМ в образование
ЭВМ как объект изучения
ЭВМ как средство обучения и контроля знаний
ЭВМ как инструмент исследования
ЭВМ как средство обеспечения задач управления и планирования образования на различных уровнях 1. .
Каждая из этих 4х сфер применения ЭВМ в образовании решает свои конкретные задачи, которые преследуют только одну цель обучение согласно с современными потребностями науки и техники. Все перечисленные сферы применения ЭВМ направлены на решение задачи повышения эффективности обучения на каждом уровне управления образованием начиная от управления обучением одного ученика до уровня управления всей системой образования, взятой в своей совокупности .
В нашей работе мы имеем дело с первыми двумя сферами, именно, ЭВМ как объект изучения и ЭВМ как средство обучения и контроля знаний.
На современном этапе развития науки и техники, каждый, кто занят в различных сферах народного хозяйства, нуждается в применении вычислительной техники в своей профессиональной деятельности. Поэтому каждый специалист должен овладеть, в той или другой мере, современными методами алгоритмизации и программирования. Только в этом случае будет возможно широкое и массовое внедрение вычислительной техники во все отрасли национальной экономики.
Чтобы решить задачу подготовки массового пользователя ЭВМ, сотрудники системы образования должны решать сложные организационные и научные проблемы, касающиеся обеспечения последовательного и поэтапного освоения методов и навыков использования ЭВМ в своей жизни и работе со стороны нового поколения.
Кроме того, нужно иметь в виду следующее если сейчас между пользователем и ЭВМ находятся операторы и программисты, то в недалеком будущем будет иметь место прямая связь пользовательЭВМ,
а также одновременная работа многих пользователей на этих машинах. Развитие вычислительной техники предвидит эти тенденции, которые, в совокупности с расширением использования современной вычислительной техники во всех отраслях национальной экономики и администрации, заставляют сотрудников образования беспокоиться о массовой подготовке людей со знаниями в этой сфере.
Использование ЭВМ в качестве средства обучения является второй формой применения. Решение этой проблемы позволит использовать более полно факторы эффективности обучения, а также его индивидуальный характер в условиях коллективной аудитории, самостоятельность учащихся, интенсивность учебного процесса, оперативность обработки и использования информации в процессе обучения. Такое применение ЭВМ дает возможность повысить продуктивность работы преподавателя в организации и планировании учебновоспитательного процесса.
Внедрение ЭВМ в образование компьютеризация образования, а также решение задачи подготовки массового пользователя ЭВМ обеспечение всеобщей компьютерной грамотности потребует от учителей, прежде всего, учителейматематиков серьезных и глубоких знаний и умений по использованию современной вычислительной техники в учебном процессе школы. Из этого вытекает, что перед педвузами Кубы стоит ответственная задача по подготовке учителей, владеющих такими знаниями.
Вышесказанное определило актуальность проблемы настоящего исследования совершенствование содержания и методики преподавания программирования в педвузах Кубы с целью усиления профессиональной подготовки будущих учителей математики к пониманию возможностей ЭВМ и использованию их в учебном процессе.
Актуальность


Деятельность педагогических институтов все в большей степени координировалась непосредственно министерством и провинциальными дирекциями народного образования, прежде всего специальными подразделениями министерства, ведающими подготовкой педагогических кадров для общеобразовательных школ. Ведущее положение среди педагогических институтов Кубы занимал столичный институт им. Энрике Хосе Бароны. Два других института работали в г. Сантьяго де Куба институт им. Франка Пайса и в г. Санта Клара институт им. Феликса Варелы. Создание этих крупных научнопедагогических центров позволило расширить масштабы подготовки квалифицированных педагогических кадров. В учебном году контингент студентов этих институтов превысил ,5 тыс. Стимулирующее влияние на формирование студенческого контингента оказали высокая вариативность организационных форы обучения и льготная система материального обеспечения студентов. Специальным положением были установлены следующие формы подготовки и условия приема стационарная подготовка учителейпредметников для школ Шй ступени на базе полной средней школы условие зачисления наличие свидетельства сертификата об окончании полной средней школы, срок обучения 4 года стационарная подготовка учителейпредметников для школ Пй и Шй ступеней на базе неполного среднего образования условие зачисления наличие соответствующего свидетельства, срок обучения 5 лет подготовка учителейпредметников для школ Шй ступени без отрыва от педагогической работы в школе так называемое направляемое обучение, представляющее собой разновидность заочного условия зачисления наличие свидетельства, дающего право на педагогическую работу в школах Пй ступени, и педагогического стажа не менее 2 лег, срок обучения 4 года подготовка учителейпредметников для школ Пй ступени без отрыва от педагогической работы на вечернем отделении института условия зачисления наличие свидетельства об окончании педагогического училища и педагогического стажа не менее 2 лет, срок обучения 5 лет стационарная подготовка учителейпредметников для школ Пй ступени на базе незаконченной школы Пй ступени условие зачисления наличие соответствующего свидетельства, срок обучения 4 года. Разрыв между потребностями в педагогических кадрах и достигнутыми темпами их подготовки стал особенно ощутимым в связи с наметившимся в начале х годов постепенным переходом от начального к всеобщему неполному среднему образованию. По предварительным расчетам Министерства просвещения,педаго
гическим институтам предстояло, по меньшей мере, удвоить выпуск молодых специалистов и в течение 5 лет, начиная с г. Пй ступени. Решить эту задачу на имеющейся учебной базе не представлялось возможным. Радикальное и во многом новаторское решение этой проблемы было найдено в г, когда по призыву Ф. Кастро в стране развернулось массовое патриотическое движение молодежи за овладение педагогической профессией. По инициативе Союза молодых коммунистов Кубы участники движения объединились в многочисленный студенческий отряд, которому было присвоено имя Мануэля Аскунсе Доменеча. Создание педагогического отряда положило начало развитию новой организационной формы очнозаочной подготовки педагогических кадров, в которой нашли наиболее полное воплощение идеи соединения обучения с трудом и максимального приближения профессионального обучения к живой школьной практике. Практическая реализация идеи опиралась на быстро растущую сеть школ в поле, каждая из которых стала постоянно действующей учебнометодической лабораторией и опорным пунктом одного из педагогических институтов. В старших классах школ проводилась систематическая работа по отбору необходимого количества учеников, проявлявших интерес и склонность к педагогической деятельности. На этой основе создавался институт мониторов в каждом классе и по каждому учебному предмету избирались помощники учителя. Контингент института мониторов служил основным резервом для регулярного пополнения педагогического отряда, в который принимались выпускники неполной средней школы и учащиеся школ Шй ступени. Зачисленные в отряд юноши и девушки распределялись по школаминтернатам и принимались на полное государственное обеспечение.