Взаимодействие эмоционально-образного и логического начал в читательской деятельности пятиклассника

• Автор: Сигаева, Тамара Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 234 c. : ил

1.1. Соотношение эмоционального и логического в вос
приятии искусстваII
1.2. Проблема связи эмоциональнообразного и логического начал в методике преподавания литературы и школьной практике .
1.3. Своеобразие читательской деятельности при освоении пятиклассниками произведений различных литературных жанров материалы конетатир.эксперимента. . .
3. Глава П. Развитие эмоциональных и логических начал читательского восприятия в процессе анализа литературных произведений в У классе
П Система работы по развитию читателяпятиклассни
ка с учетом жанровой специфики произведения . . .
П.2. Оптимальное сочетание приемов анализа, обеспечи
вающее взаимодействие эмоциональнообразного и логического компонентов в восприятии литературного произведения
П.З. Соотношение эмоциональнообразного и логического начал в самостоятельной читательской деятельности как результат системы классного анализа
4. Заключение
5. Библиография
6. Приложение
ВВЕДЕНИЕ


В отличие от изобразительного искусства, воссоздаваемого явление в его чувственной целостности, одновременности, адекватности видимому, могущество словесного образа в другом в сообщении и суггестии мыслей и
чувств, возникающих по поводу предмета, в связи с предметом. Не случайно Горький и полагал литература это искусство пластического изобракения посредством слова. Насколько может быть этот материал предметноосязаем в восприятии большого мастера, можно судить по высказыванию английского писателя С. Цоэыа Слова имеют вес, звук и вид только помня обо всех трех этих свойствах, можно написать . Следовательно, литературный образ столь же универсален и всепроникающ, как и его материал язык, служащий также оболочкой и материалом мысли. Поэтому его постижение требует прежде всего от реципиента мыслительной деятельности, поскольку только рациональноэмоциональное прочтение адекватно природе произведения, которое есть плод ума холодных наблюдений и сердца горестных замет. В этом, на наш взгляд, и заключается одна из особенностей читательской деятельности в отличие от других видов эстетической деятельности. Если для писателя валено выработать свой стиль, свое видение мира, то для читателя валена способность к гибкому приспособлению своего восприятия к особенностям мироощущения разных писателей. Современная материалистическая эстетика изучает художественное восприятие как коммуникативный процесс. Писатель познает жизнь и создает свою образную модель мира. Произведение начинается с изумления, удивления художника открывающимся ему миром, а по своей природе изумление уже таит в себе момент заражения. Читатель должен проникнуть в художественный мир произведения увидеть то, что увидел художник, понять его миросозерцание и заразиться его мироощущением, поддаться его внушению. Однако современные исследования в психологии и эстетике доказали, что для восприятия одного заражения отнюдь не достаточно. Критикуя теорию заразительности, которая сущность искусства сводит к простой передаче чувств, Л. С.Выготский пишет о том, что само по себе даже самое искреннее чувство не в состоянии создать искусства и что только творческий акт превращает чувство в искусство, а именно акт преодоления этого чувства, его разрешения, победы над ним. Вот почему восприятие искусства требует творчества. Для этого недостаточно просто искренне пережить то чувство, которое владело автором, недостаточно разобраться и в структуре самого произведения необходимо еще творчески преодолеть свое собственное чувство, найти его катарсис, и только тогда действие искусства скажется сполна. Следовательно, чтобы чтение стало коммуникативным актом, установке автора должна соответствовать определенная читательская установка. Для оптимального восприятия требуется такая уста
новка, когда читатель не только ждет и желает сопереживания, эстетического наслаждения от восприятия произведения, но и не боится умственного напряжения, активности, необходимой для полного понимания, когда читатель заинтересован и отражением жизни, и личностью, и идеалами самого автора, его художественным мастерством. Проблема восприятия художественной литературы привлекала и привлекает до сих пор к себе пристальное внимание специалистов ряда смежных наук эстетики, психологии, социологии, литературоведения и других. Взгляд на решение ее постоянно изменялся, приобретая все новые формы. В последнее время эстетическое восприятие все чаще рассматривается как один из путей формирования универсального творчесткого мышления. С другой стороны,интерес эстетиков и литературоведов к проблеме художественного восприятия во многом зависит от современной тенденции коммуникативного подхода к искусству. Читатель зритель, слушатель рассматривается как обязательное звено или условие формирования содержания художественного текста и его функционирования в обществе. Наиболее важное значение для изучения художественного восприятия имеют данные эстетики. Существовала даже психологическая теория в эстетике, пытавшаяся строить свои понятия на основе эмпирической психологии. В России это была харьковская психологическая школа конец XIX начало XX в. А.Потебни, Д. ОвсяникоКуликовского, В. Данилова, И. Плотникова и других.