Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе

Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе

Автор: Бухаркина, М. Ю.

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1994

Место защиты: Москва

Количество страниц: 198 с.

Артикул: 172046

Автор: Бухаркина, М. Ю.

Стоимость: 250 руб.

Содержание стр.
Введение
Глава 1. Роль и место новых информационных технологий в преподавниии иностранного языка.
1.Специфика обучения иностранным языкам в школе на
современном этапе 2. Новые информационные технологии в преподавании
иностранных языков Глава 2. Особенности использования телекоммуникаций в преподавании иностранных языков в школе.
1.Общая характеристика свойств компьютерных у
телекоммуникаций 2.Дидактические и методические свойства и функции
разных видов телекоммуникации З.Опыт использования телекоммуникаций в школах США и
Великобритании
4.Телекоммуникационные проекты. Содержание и методы
работы с телекоммуникационными проектами 5.Организация деятельности учащихся по работе с
телекоммуникационными проектами Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности использования телекоммуникаций в преподавании иностранных
языков.
Г Цели, задачи, методика экспериментальных
исследований
2. Ход и результаты эксперимента
Заключение
Библиография


Все остальные средства обучения, призванные организовать устную практику на уроке иностранного для каждого ученика более или менее успешно в рамках разработанной методики комплексного использования средств обучения в языковой лаборатории решают эти задачи при обучении говорению, аудированию, чтению, письму. Однако и они в силу своих методических свойств и функций не в состоянии сформировать подлинную потребность в овладении иностранным языком. Так, звукозапись создает условия для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков, умений аудирования. Используемая в звукозаписи внешняя мотивация стимулирует потребность понять звучащий иноязычный текст. В ряде случаев, если информация действительно интересует учащихся мотив может сформировать потребность разобраться, понять текст. Но чаще, особенно в паузированной звукозаписи как бы ни строились упражнения, их коммуникативная направленность не может заменить подлинное общение. Упражнения будут лишь условнокоммуникативными, а моделирование ситуаций будет носить характер квазиобщения. Экраннозвуковые средства статичные и динамичные транспаранты, диапозитивы, диафильмы, кинофрагменты, обладая такими свойствами ,как возможность многократного повторения, образность, сюжетность, эмоциональность, информативность, иллюстративность, ситуативность также создают условия для формирования мотивации к учебнопознавательной деятельности, но подлинная потребность к использованию языка для решения определенных коммуникативных задач всетаки не формируется. Е.С.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.512, запросов: 108