Совершенствование обучения информатике в общеобразовательных школах Казахстана

• Автор: Кариев, Сабыр
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Совершенствование структуры и содержания обучения
информатике в казахской школе
1.1.Анализ состояния учебнометодического обеспечения, качества преподавания и результатов обучения информатике
в казахской школе
1.2.Содержание обучения информатике в средних школах России, Европейских стран и США.
ГЗ.Совершенствование содержания обучения основам
информатики в казахской школе
Глава 2. Основные направления совершенствования методической
подготовки учителей информатики в педвузах Казахстана
2.1 .Проблема подготовки учителей информатики
в педвузах Казахстана
2.2.Структура профессиональной подготовки
учителей информатики в педвузах
2.3.0сновные концептуальные подходы к построению
модели деятельности учителя информатики.
2.4.Содержание методической подготовки
учителя информатики.
Глава 3. Принципы совершенствования языка школьной информатики в Казахстане
и их реализация в учебнометодической литературе
3.1.Методологические аспекты проблемы.
3.2.Термины как основной компонент языка школьной информатики и средства их формирования и обогащения
в казахском языке
3.3.Принципы отбора компонентов языка информатики
ЗАТерминологический словарь школьной информатики,
его функции в учебном процессе.
3.5.Реализация принципов отбора компонентов языка
информатики в практике создания переводных вариантов
школьной учебнометодической литературы
Заключение
Список литературы.
ВВЕДЕНИЕ


Состав и содержание основных компонентов профессиональной деятельности учителя информатики и обоснование направлений совершенствования содержания их методической подготовки в педвузе обеспечение функциональной полноты подготовки как адекватное отражение деятельностной модели современного учителя информатики, опережающий характер методической подготовки учителя по сравнению с развитием методической системы обучения информатике в школе, учет перспектив обновления компонентов в будущем. Содержание программы Методика преподавания информатики для студентов педвуза. Принципы совершенствования терминологии информатики на казахском языке с учетом психологопедагогических и методических требований к содержанию обучения минимизированная, но функционально полная, система терминов школьной информатики на казахском языке состав и трактовка терминов курса информатики на казахском языке методические аспекты и требования к переводу на казахский язык учебнометодической литературы по школьной информатике. Многие исследователи 3,,,9, характеризуя положение в системе образования, подготовке научнопедагогических кадров в Республике, отмечают, что . Казахстана 0 . Поэтому развитие национальных школ становится одним из важнейших направлений социальной политики Казахстана. Оставаясь в бедственном положении, в году независимое и суверенное государство Республика Казахстан начало свою внутриказахстанскую необъявленную реформу школы , основанную на новой Конституции Казахстана и Законе об образовании Республики Казахстан. В рамках решения задачи осуществления реформы национальной школы Казахстана нами проведено исследование путей совершенствования содержания курса информатики в школах с казахским языком обучения. Анализ состояния учебнометодического обеспечения, качества преподавания и результатов обучения информатике в казахской школе. Состояние учебнометодического обеспечения, условия преподавания курса информатики и результаты обучения по этому предмету в школах Казахстана в настоящее время во многом определяются уровнем развития методической системы обучения информатике, достигнутым к г. В силу сложившихся в Республике в последующие годы социальноэкономических условий не удалось сделать скольколибо существенных шагов в направлении совершенствования преподавания информатики в казахской школе. Поэтому необходимо обратиться к анализу методической системы обучения информатике, доставшейся в г. СССР. В учебном году советской школой был сделан важный шаг в модернизации содержания образования во все средние учебные заведения страны введен новый курс Основы информатики и вычислительной техники. Следует отметить, что задача обеспечения всеобщей компьютерной грамотности, для реализации которой был введен этот курс, при всей ее важности, была не единственной прерогативой нового школьного учебного предмета. Уже на первом этапе его внедрения в школу было необходимо предусмотреть условия перехода от курса, обеспечивающего основы компьютерной грамотности, к действительно общеобразовательному курсу школьной информатики. Методическая система обучения основам информатики и вычислительной технике, внедренная в тот период в школу, носила, во многих своих компонентах переходной характер, отражающий специфику первого этапа компьютеризации школьного образования. На эту е Л особенность обращали внимание многие исследователи А. П.Ершов, Кузнецов, А. Ю.Уваров и др. Введение информатики в учебный план школы было инициировано острой потребностью подготовить подрастающее поколение к практической деятельности, труду в условиях начавшегося тогда середина х годов массового внедрения компьютеров в производство и другие сферы профессиональной деятельности человека. Недаром речь тогда шла не столько об изучении информатики, сколько об обеспечении компьютерной грамотности молодежи. Была поставлена задача подготовить пользователя ЭВМ. Отсюда и программистская направленность этого курса ведь в тот I период программирование было основным средством информационной технологии. В.С. Леднева, Кузнецова и др.