Методические основы автономного компьютерного обучения взрослых чтению на английском языке : Начальный этап

• Автор: Климентьев, Дмитрий Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 181 с. : ил.

1.2.1. Лингводидактические возможности и ограничения компьютера
1.2.2. Использование компьютерных технологий в процессе преподавания и изучения иностранных языков
1.2.3. Практическая реализация основных требований к автономным обучающим компьютерным курсам по иностранным языкам
1.2.4. Проблемы, стоящие на пути разработки автономных языковых обучающих компьютерных программ
Выводы по главе
ГЛАВА 2. Обоснование целесообразности автономного компьютерного обучения взрослых чтению на английском языке начальный этап
2.1. Возрастные, социальные и психолингвистические особенности обучения
взрослых иностранному языку
2.2. Сущность чтения как вида речевой деятельности. Начальный этап обучения взрослых чтению на английском языке
2.3. Возможность реализации обучения чтению в автономной компьютерной программе
Выводы по главе
ГЛАВА 3. Опыт создания автономного компьютерного курса обучения взрослых чтению на английском языке начальный этап
3.1. Цели и задачи компьютерного курса i.
3.2. Отбор и организация учебного материала
3.3. Составление упражнений для компьютерной формы обучения.
3.4. Система контроля и навигации.
3.5. Интерфейс и художественное оформление программы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕГ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Бесконечная, зависящая от многих языковых и неязыковых факторов, вариативность сочетания и употребления коммуникативных единиц значительно затрудняет формализацию речи. Данный фактор играет большое значение для нашего исследования, т. Рассматривая возможность введения компьютерных технологий в процесс преподавания и изучения ИЯ, необходимо оценить, в какой степени компьютер способен выполнять вышеуказанные функции. Данный анализ и составляет содержание следующего параграфа. В настоящее время НИТ оказывают кардинальное влияние на развитие процесса обучения. Традиционные ТСО настойчиво вытесняются на рынке педагогических услуг новыми информационными технологиями, базой которых являются персональный компьютер, телекоммуникационные сети и система видеообучения. Современный этап развития характеризуется появлением мощных быстродействующих мультимедийных компьютеров, профессиональных прикладных программ и инструментариев для их разработки. Обзор методической литературы выявляет высокую оценку интерактивных интеллектуальных обучающих систем, к которым относят электронные учебники, справочники и энциклопедии, системы гипертекста и мультимедиа, резидентные словари, программы анализа и синтеза речи, экспертные системы определения уровня знаний, электронные переводчики, компьютерные языковые игры, банки психологопедагогических данных, системы искусственного интеллекта и др. Одновременно идет процесс переосмысления подходов в области компьютерного обучения, заключающийся в оценке реальных возможностей использования компьютеров, на лингводидактических свойствах которых мы остановимся подробнее. Под лингвистическими свойствами компьютера понимается его способность воспринимать, распознавать, обрабатывать и синтезировать человеческую речь письменную и устную. НИТ, будучи информационными технологиями, по самой своей сути несут огромный дидактический потенциал, предлагая расширение умственной, интеллектуальной потенции человека на основе овладения информацией и превращая ее в знание Там же, с. Человеческие знания представляют собой результат процессов восприятия и переработки информации, и компьютер, являясь инструментом переработки информации 0, с. ЭВМ корректировать свою работу в зависимости от поступающей информации. Согласно международному опросу студентов высших учебных заведений, проводившемуся в г. Поясним указанные выше характеристики, останавливаясь на их лингводидактической ценности. Основное качество компьютера, которое сразу же привлекает внимание преподавателей гуманитарных предметов, его способность манипулировать не только числовыми данными, но и практически неограниченными объемами текстовой информации. Компьютер может сохранять в памяти, вызывать из нее и предъявлять определенные наборы языковых единиц от букв до предложений и сложных сверхфразовых единств, сравнивать их друг с другом, а также с информацией, вводимой извне, причем производимые действия мгновенны и систематичны. В компьютер можно заложить не только набор лексических единиц, но и систему грамматических структур, шаблоны фразеологической связи, объединив все в единую функциональную систему, позволяющую компьютеру манипулировать естественным языком. Это одно из самых интересных и одновременно сложных направлений развития НИТ, реализующееся на стыке таких наук, как кибернетика, языкознание, психолингвистика. Оно открывает перспективы создания электронного переводчика. Постоянно совершенствуемая способность компьютера оперировать языковыми компонентами в рамках сложной системы позволяет также разрабатывать учебные компьютерные упражнения, предусматривающие не выбор из ограниченного количества предлагаемых ответов, а свободный ввод информации с ее последующей идентификацией и анализом со стороны машины. Развитие мультимедиа технологий в современном информационном обществе справедливо сравнивают по значимости с появлением кино в обществе индустриальном. Термин мультимедиа можно перевести как множество сред, т. Для педагогов это означает возможность объединить в одном СО учебник, разнообразные средст ва текстовой и графической наглядности, аудио и видеомагнитофон.