Алгоритмическая подготовка студентов факультета начальных классов в вузовском курсе математики

• Автор: Хамер, Галина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ХАРАКТЕРИСТИКА АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ МАТЕМАТИКЕ
1. Возможности содержания начального курса математики для развития алгоритмического
мышления учащихся.
2. Уровень алгоритмической культуры
учителей начальных классов
I Глава 2. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ВУЗОВСКОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ
1. Задачи, содержание и методические
особенности изучения темы Алгоритмы.
2. Характеристика системы упражнений.
3. Экспериментальное исследование проблемы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Цель исследования состоит в разработке методики формирования алгоритмических знаний и умений у студентов факультета начальных классов в процессе изучения ими курса математики. Для реализации поставленной цели выделены: объект исследования - процесс математической подготовки студентов на факультете начальных классов, и предмет исследования - пути формирования алгоритмических знаний и умений студентов факультета начальных классов в вузовском курсе математики. В своём исследовании мы исходили из гипотезы, согласно которой уровень математической подготовки учителя начальных классов в процессе изучения курса математики можно будет повысить в том случае, если будет построена методика формирования алгоритмических знаний и умений, учитывающая особенности многопредметной деятельности учителя и опирающаяся на специально . Методологической основой исследования явились принцип единства и взаимодействия теории и практики обучения, основные положения теории деятельности, достижения в области психологии, дидактики, методики преподавания но проблеме использования алгоритмов в учебной деятельности и их значения для формирования у учащихся общих методов мышления. Базой исследования явился факультет начальных классов Калужского госу-дарсгвенного педагогического университета имени К. Э.Циолковского. Организация исследования. Исследование по данной проблеме проводилось в несколько этапов с По годы. На первом этапе (- гг. Полученный материал позволил сформулировать гипотезу, наметить программу опытно-экспериментальной работы. На втором этапе (-гг. На третьем этапе (- гг. Методики. Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании требований к содержанию алгоритмической подготовки студентов факультета начальных, классов и выявлении научно-методических основ алгоритмической составляющей вузовского курса математики. Стойлова Л. Обоснованность и достоверность результатов обусловливается тщательным анализом теоретических и практических предпосылок исследуемой проблемы, согласованностью результатов с теми, которые имели место в ранее проведённых психолого-педагогцческих и методических исследованиях, неоднократной проверкой результатов эксперимента в опытной работе. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования внедрены в практику работы педагогических училищ, колледжей, институтов и университетов посредством учебных пособий по математике. Также они были представлены автором на научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава КГПУ им. К.Э. Циолковского (г. Калуга, ), на семинаре-практикуме преподавателей московских педколледжей (г. Москва, ), на заседании кафедры естественно-математических дисциплин КГПУ (г. Калуга, , ). К.Э. Циолковского, а также использованы при написании учебных пособий по математике для студентов педагогических учебных заведений. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Успешное обучение математике учеников начальных классов невозможно без глубокой многосторонней методико-математической подготовки учителя. Методика обучения во многом определяется содержанием преподаваемого учителем учебного предмета. Влияние содержания и методов обучения на формирование различного вида интеллектуальных умений, алгоритмической культуры, использование алгоритмов в обучении являлось предметом многих исследований. Этим проблемам посвящены работы ряда психологов (Д. Н. Богоявленский, П. B.В. Давыдов, Е. Н.Кабанова-Меллер, З. И.Калмыкова, Л. Н.Ланда, А. Н.Леонтьев, Б. ФЛомов, Н. А.Менчинская, Н. Ф.Талызина, Л. М.Фридман и др. Ю.К. Бабанский, М. А. Данилов, Л. В.Занков, И. Я. Лернер, М. И.Махмутов, М. И.Скагкин, А. В.Усова и др. Pf. А.К. Артёмов, В. Г.Болтянский, Н. Й.Виленкин, М. В.Волович, Н. Б.Истомина, Ю. М.Колягин, В. И.Крупич, В. М.Монахов, А. А.Столяр, И. C.И. Шварцбурд, Н. И.Шкиль и др. В.М. Глушков, А. П.Ершов,. М.И. Жалдак, А. А.Ляпунов, Ю. А.Первин, С. И.Шапиро и др. Учебная деятельность, как известно, является ведущей именно в младшем школьном возрасте, когда у учащихся возникают и формируются основы теоретического сознания и мышления, в том числе и алгоритмического.