Художественное воспитание детей в учреждениях дополнительного образования : На материале школы искусств

• Автор: Шишова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 239 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки художественного
воспитания детей в учреждениях дополнительного образования
1.1 Эстетикокультурологические и психолого
педагогические проблемы художественного воспитания
1.2 Формирование человека культуры как
сверхзадача художественного воспитания детей
в учреждениях дополнительного образования
1.3 Развитие творческих способностей как условие
реализации культурологической концепции художественного воспитания
Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование
процесса художественного воспитания в школе искусств
2.1 Содержание, формы и методы художественного
воспитания в школе искусств
2.2 Основные задачи, ход и результаты опытно
экспериментальной работы программа
Детская филармония
Заключение
Библиография


Апробация работы осуществлялась в процессе опытноэкспериментального исследования в школе искусств «Родник» г. Москвы ( - ); через публикации научных статей, отражающих основные теоретические и практические положения диссертации. Московской городской и окружной презентации программы «Детская филармония» (, ), на кафедре музыкальных инструментов МГОПУ. На первом всероссийском конкурсе программ по международному сотрудничеству «Детская филармония» завоевала 1 премию (). Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Во введении обосновывается актуальность избранной темы исследования, формируются проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, положения, выносимые на защиту, теоретическая и практическая значимость работы. В первой главе «Теоретические предпосылки художественного воспитания детей в учреждениях дополнительного образования» рассматриваются три основные проблемы: эстетико-культурологические и психолого-педагогические проблемы художественного воспитания, формирование «человека культуры» как сверхзадача художественного воспитания в учреждениях дополнительного образования, развитие творческих способностей как условие реализации культурологической концепции художественного воспитания. Теоретическое осмысление данных проблем дает возможность обосновать содержание, формы и методы формирования «человека культуры» в условиях школы искусств. Это обусловлено пониманием смысла дополнительного образования, культурологическими аспектами художественного воспитания. Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование процесса художественного воспитания в школе искусств» определены содержание, формы и методы художественного воспитания детей как основы развития личности, описаны общие условия и организация опытноэкспериментальной работы, проанализированы итоги каждого ее этапа. Проанализированы возможности внедрения - активных форм и методов обучения, способствующих приобретению общехудожественных и музыкально-теоретических знаний, включению учащихся в разнообразную художественно-творческую деятельность, развитию их художественнообразного мышления, воображения, творческого потенциала, способности к адекватному восприятию художественных ценностей. В содержании и выводах диссертации отражены методические рекомендации педагогам дополнительного образования. О необходимости художественного, а шире эстетического воспитания ребенка, обогащении его духовного мира через восприятие искусства, о развитии его художественно-творческого потенциала писали многие. Вместе с тем очевидно, что происходящие преобразования в нашем обществе пока что мало затронули сферу дополнительного образования учащихся, связанную с искусством, творчеством, миром прекрасного. Ученые определяют художественное воспитание - как процесс формирования отношения человека к искусству и внутренней потребности в общении с художественными ценностями, воспитания адекватного восприятия произведений искусства, понимания их действительной духовной значимости. Художественное воспитание включает в себя формирование умения обобщать свои жизненные представления и посильно выражать эти представления в форме художественного образа, а также умение прилагать развитые художественные, творческие способности к разнообразной деятельности (9, с. З). Искусство, как ничто другое, помогает растущему человеку в приобретении внутренней гармонии. И достигается это тем, что художественное произведение способно передавать целостный образ мира во всем многообразии его проявлений, опыт жизни в конкретно-чувственных формах. Это знание гуманистически специфично, основной его смысл заключается в познании человеком самого себя. Таким образом, процесс освоения мира искусства - активная и достаточно сложная деятельность, которая осуществляется в процессе художественного воспитания. Все формы художественного воспитания достигают цели лишь при создании условий для правильного развития детской психики, способствующей, в свою очередь, росту творческих способностей.