Работа с документами как условие повышения эффективности изучения курса обществознания

Работа с документами как условие повышения эффективности изучения курса обществознания

Автор: Басик, Наталья Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Москва

Количество страниц: 324 с.

Артикул: 251168

Автор: Басик, Наталья Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Введение.
Глава I. Проблема работы с документами при изучении обществоведения.
1. Вопросы отбора документов и методов работы с ними в учебной и методической литературе по обществоведению.
2. Использование документов в современной практике учителей обществоведения
Выводы по главе I.
Глава II. Методические условия использования документов в обществоведческом курсе.
1. Необходимость привлечения документов для эффективного изучения современного обществоведческого курса.
2. Классификация документов и принципы их отбора.
3. Педагогические возможности работы с различными видами документов.
4. Особенности работы с документами на уроках обществоведения. 1 5. Экспериментальная проверка основных выводов исследования.
Выводы по главе II.
Заключение.
Библиографический список литературы.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ.
Работа с документами является неотъемлемым элементом методической системы школьного обществоведческого образования. Методика их использования в учебном процессе находится в зависимости от характера курса и стоящих перед ним задач. За последние годы произошло изменение целей и содержания обществоведческого образования. В е годы на смену устаревшим учебникам по обществоведению пришли принципиально иные, отвечающие современным тенденциям развития общества и состоянию социальных наук. У учителейобществоведов появилась реальная возможность выбора обществоведческого курса из многих предлагаемых вариантов.
Однако нередко к новому содержанию курса учителя пытаются приложить устаревший методический опыт. Обнаруживается противоречие между новыми целями и содержанием современного обществоведческого образования с одной стороны, а с другой методами и средствами, разработанными для обществоведческого курса х годов, который определялся идеологическими установками тех лет. Важнейшей проблемой становления новой методики является
определение методических условий повышения эффективности работы с документами в современном обществоведческом курсе. Данное исследование посвящено поиску новой актуальной Источниковой базы учебной работы и определению методических условий е эффективного использования.
Значение работы с документами никогда не подвергалось сомнению в методической литературе. Педагогиисторики и обществоведы Н. В. Андреевская, В.
Н. Вернадский, Л. Н. Боголюбов, А. А. Вагин, Б. П. Голованов, Н. Г. Дайри, С. А. Ежова, М. А. Зиновьев, А. Т. Кинкулькин, А. Г. Колосков, Ф. П. Коровкин, Е. А. Костюкевич, С. Е. Крол, П. С. Лейбенгруб, И. Я. Лернер, А. И. Назарец, 3. А. Огризко,
Н. А. Рожков, Н. В. Сперанская, М. М. Стасюлевич, А. И. Стражев, С. В. Фарфоровский, учные Одесского госуниверситета отмечали, что
систематическая работа с документами позволяет расширить и углубить знания школьников усилить доказательную сторону ответа ученика с опорой на документ обеспечить глубокое осмысление и усвоение изучаемых фактов
привлечение документов способствует формированию умений учащихся самостоятельно их читать сравнивать и систематизировать содержащийся в них материал делать выводы, используя текст документа для аргументации анализировать и обобщать факты
целенаправленное использование документов позволяет развивать и расширять познавательный интерес у школьников, активизирует внимание
работа с документами помогает становлению творческой деятельности учащихся
изучение документов активизирует формирование гражданских качеств личности документы имеют нравственный и мировоззренческий потенциал.
Это позволило сделать вывод о том, что полезность введения в учебный процесс документов не нуждается в доказательствах. Однако требуют исследования следующие вопросы какие документы отвечают целям и содержанию нового курса каковы педагогические возможности использования документов при изучении в школе нового обществоведческого курса каковы методические особенности работы с различными видами документов на уроках обществознания.
В настоящей работе под содержанием обществоведческого образования понимаются знания о человеке и обществе умение применять знания опыт творческой познавательной и практической деятельности в сфере общественных отношений ценностное отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе.
Под методами обучения в настоящем исследовании понимается система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования.
Под средствами обучения понимаются предметы в данном случае документы, помогающие реализовать цели и содержание обществоведческого образования.
Под документами в данной работе понимаются письменные носители социальной информации, не имеющие, в отличие от учебника, по природе своей и по происхождению учебного предназначения, но используемые в школе в качестве эффективных средств обучения. Использование других печатных источников, таких, как учебник и художественная литература, не входит в цели нашего исследования и может стать предметом отдельного изучения.
АКТУАЛЬНОСТЬ настоящего исследования определяется
изменением целей и содержания обществоведческого курса, требующих пересмотра источниковой базы учебной работы
необходимостью разработки новых методических подходов к работе с документами, которые должны отвечать современному содержанию обществоведческого образования, включающему в себя компоненты ряда общественных наук, в том числе ранее не представленных в курсе
отсутствием целостного научного исследования по данной проблеме.
ОБЪЕКТ настоящего исследования процесс обществоведческого
образования в школе.
ПРЕДМЕТ исследования существенные связи между целями и содержанием обществоведческого курса, характером привлекаемых документов, приемами работы с ними и результатами обучения.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ определить методические условия повышения эффективности работы с документами в современном обществоведческом курсе.
Под методическими условиями повышения эффективности работы с документами понимаются принципы отбора источников, их классификации примы включения содержания документов в систему знаний о человеке и обществе требования к организации работы с ними.
Для достижения цели исследования требуется решение следующих задач
1. Проанализировать подходы к работе с документами, представленными в учебной и методической литературе по обществоведению
2. Изучить опыт использования документов в практической деятельности уч и тел е йоб щество ведо в
3. Раскрыть необходимость и возможности использования документов в связи с изменением целей и содержания обществоведческого образования
4. Разработать классификацию документов и принципы их отбора, соответствующие новым целям обществоведческого курса
5. Выявить педагогический потенциал документов различных видов
6. Определить педагогические требования к организации работы с документами
7. Осуществить экспериментальную проверку, предложенных методических условий.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ состояла в том, что повышение эффективности обществоведческого образования может быть достигнуто, если
1. Наряду с традиционными для школьного обществоведения документами, ввести в учебный процесс новые виды документов, позволяющие наиболее полно отразить новизну обществоведческого курса и соответствующие его целям и содержанию
2. Использовать документ не только как дополнительный источник информации, а как неотъемлемый элемент урока, позволяющий решать более широкий спектр учебновоспитательных задач
3. Организовать на уроках работу учащихся, учитывая специфику различных видов документов, используя разноуровневые задания, соответствующие целям курса и педагогическому потенциалу документа, интересам и возможностям учащихся.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ИССЛЕДОВАНИЯ составляют теория и методология исторического и социологического источниковедения педагогическая психология и дидактика общего образования концепция современного обществоведческого образования.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ анализ учебнометодической и научной
литературы оценка педагогического потенциала разнообразных документов наблюдение уроков анкетирование учителей и школьников беседы с учителями и учащимися педагогическое моделирование педагогический эксперимент.
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
На первом этапе изучалась философская, научная и методическая
литература


Каждый раздел имеет вводную статью, в конце текстов имеются примечания. Всего хрестоматия насчитывает текстов. Вопросами и заданиями книга не снабжена. Новая хрестоматия по философии, которая является приложением к учебному пособию П. С. Гуревича Введение в философию для классов средней школы издание г. Книга построена по аналогии с учебным пособием, т. Автор заявляет, что тексты подобраны так, чтобы помочь самостоятельной, более углубленной работе по изучению философии. Всего хрестоматия насчитывает философских текстов. Разделы Философия человека, Социальная философия, Философия истории включают большее количество текстов, чем другие разделы. Небольшое авторское вступление предшествует каждому разделу, после документа даются пояснения термины, историческая справка, затем вопросы. Хрестоматия насчитывает 0 вопросов, из них 8 направлены на выяснения того, как философ видит, понимает, формулирует объясняет ту или иную проблему. Можно сделать вывод, что новые хрестоматии имеют значительные преимущества перед предыдущими. Вопервых, они созданы в принципиально иное время, отсюда вытекают другие цели и содержание обществоведческих курсов. Вовторых, новые цели и содержание требовали новых обществоведческих знаний философских, социологических, политологических, правовых и других. Привлечение более широкого круга документов отвечает новому содержанию обществоведческого образования. Все вышеназванные педагогиобществоведы были единодушны в том, что произведения художественной литературы должны привлекаться к работе на уроках иначе чем философские тексты, статистические данные и другие документы. Работа с художественной литературой это иное направление, другая тема научного исследования. Обобщая анализ хрестоматий х годов, отметим следующее теперь активно привлекаются философские, научные, публицистические, личные, нормативные и другие документы появляются интересные методические вопросы и задания к документам расширяется пояснительная база к понятиям, терминам, латинским фразам даются биографические справки. Вместе с тем, подбор документов во у многих случаях не является педагогически обоснованным. Пока не обнаруживается классификационная схема отбора документов, не выражены принципы их отбора. Учебное пособие по обществознанию Человек, природа, общество8 кл. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова, М. И. Козлова, Э. Н. Егорова, является пособием нового типа 0. Каждый параграф имеет вторую часть повышенного уровня это фрагменты нормативных документов Конституции РФ, Всеобщей Декларации прав человека, Закона РФ Об образовании философских и научных работ религиозных текстов и др. Документы снабжены вопросами и заданиями. Характерной чертой вопросов и заданий является то, что они носят не только воспроизводящий характер. Выделяется проблемная, практикоориентированная направленность методики. Определенная часть вопросов нацелена на нахождение оптимального выхода из жизненной ситуации, определение личного отношения к предлагаемому решению, выявление сильных и слабых сторон выбора и прогнозирование ситуации в будущем. Неотъемлемой чертой методического подхода к вопросам и заданиям является ориентация на становление личных убеждений, мнений, позиций с четкой аргументацией выбора. Некоторые задания направлены на определение учениками, на основе документа, тенденций какоголибо общественного процесса, явления, события создание программ в сфере политической и социальной жизни общества. В современной теории и методике обществоведческого образования привлечению документов и организации работы с ними на уроках придатся большое значение. В журнале Обществознание в школе публикуются статьи, освещающие эту проблему. Так, в публикациях Л. Н. Боголюбова Урок в обществоведческом курсе, Работа с документами в процессе обществоведческого образования рекомендуется работать на уроках с различными документами научными, философскими текстами, газетными материалами, нормативными документами, статистическими материалами , . Автор отмечает, что для каждого урока должно быть найдено оптимальное сочетание источников.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.254, запросов: 108