Методические принципы создания профессионально ориентированных автономных обучающих компьютерных курсов для взрослых по чтению на иностранном языке : На примере французского языка

• Автор: Лукошкина, Нина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 243 с. : ил.

1. Совокупность методических принципов создания профессионально ориентированных автономных компьютерных курсов для специалистов по обучению чтению на ИЯ.
2. Автономный профессионально ориентированный компьютерный курс по обучению взрослых чтению на ИЯ должен включать электронный учебник по обучению чтению, интерактивный словарь, тематический словарь, грам
матический справочник, многоуровневую систему контроля, разветвленную систему справок.
3. Обоснование целесообразности и эффективности профессионально ориентированного компьютерного обучения специалистов чтению на ИЯ.
4. Результаты проведенного исследования реализованы в виде практического курса i i
Структура исследования. Работа состоит из трех глав, списка использованной литературы и пяти приложений.
Список использованной литературы


Таким образом, анализ индивидуальнопсихологических особенностей работающих взрослых свидетельствует не только о возможности их обучения профессионально ориентированному чтению на ИЯ при помощи автономного обучающего компьютерного курса, но и о преимуществе такого обучения при условии его разработки и организации в соответствии с последними достижениями и требованиями в области методики, психологии, педагогики, информатики. В следующем параграфе мы охарактеризуем профессионально ориентированное обучение, что необходимо для его грамотного переноса в компьютерную форму. В последнее время в методике широко обсуждаются и исследуются проблемы, связанные с обучением ИЯ, ограниченным профессиональными целями. Истоки профессионально ориентированного обучения ПОО лежат в британском направлении i i . В отечественной методике проблемы ПОО рассматривались применительно к неязыковому вузу 6 7 7 9 5 Д0. Вопросы обучения специалистов на курсах повышения квалификации исследовались Н. В.Балкевич, Е. С.Болынаковой, О. Р.Бондаренко и др. В диссертации Т. Воловиком , М. Н.М. Громовой , И. В.Палловой 0. В е годы в связи с выходом России на мировой рынок усилилась тенденция изучения ИЯ с точной целевой и прагматической ориентацией, появилась потребность в квалифицированных специалистах, владеющих ИЯ и способных его использовать в профессиональных целях. В связи с этим повышается интерес работающих взрослых в знании ИЯ. Методика обучения ИЯ должна следовать в своем развитии за изменяющимися коммуникативными потребностями. Широкое развитие контактов практически во всех сферах с зарубежными партнерами выявляет необходимость создания самых разнообразных узкоспециализированных курсов по обучению ИЯ. Потенциальные возможности профессионально ориентированного обучения ИЯ практически безграничны, что позволяет создавать различные курсы, учебники, пособия, отвечающие потребностям специалистов. Это подтверждает перспективность и актуальность выбранного нами направления. Сделаны определенные практические шаги в данной области. Уже существуют различные курсы по обучению специалистов ИЯ. Появляются профессионально ориентированные учебники и пособия для изучения ИЯ, различающиеся содержательной стороной, например, ИЯ для физиков, дипломатов, юристов, экономистов и т. Однако большинство исследований проводилось применительно к неязыковому вузу, т. Особенностью профессионально ориентированного обучения в вузе является то, что оно направлено на студентов, изучающих ИЯ одновременно с приобретением специальности. Мы считаем, что обучение ИЯ специалистов, имеющих стаж работы, должно значительно отличаться от обучения студентов. Это отличие обусловлено рядом причин. Вопервых, оно заключается в наличии или отсутствии профессионального опыта. Многие вопросы, касающиеся будущей профессии, не изучены студентами в полной мере и требуют наиболее тщательного отбора иноязычного материала, более тщательной его проработки. Профессионально ориентированное обучение студента ИЯ одновременно способствует формированию его личности как субъекта профессиональной деятельности. Работающие взрослые, будучи профессионалами, имеют объемные знания в области своей специальности на РЯ, что облегчает овладение ими ИЯ в узкопрофессиональных целях, позволяет им быстрее и проще ориентироваться в потоке иноязычной информации по профессиональной тематике, при наличии соответствующих умений воспринимать и передавать на ИЯ ту информацию, какую они в аналогичных условиях понимают и передают на РЯ. Вовторых, студенты еще не в полной мере могут определить коммуникативные потребности уже работающих специалистов. Их обучение ИЯ целесообразно проводить под руководством преподавателя, организующего процесс учения таким образом, чтобы учитывались, по возможности, все коммуникативные потребности будущих специалистов. Работающие взрослые, сталкиваясь в своей профессиональной деятельности с необходимостью использования ИЯ для узко ограниченных практических целей, сами выделяют те формы общения на ИЯ, которые являются первостепенными для решения профессиональных задач.