Совершенствование методики использования дидактических материалов в процессе обучения биологии : Раздел Человек и его здоровье

Совершенствование методики использования дидактических материалов в процессе обучения биологии : Раздел Человек и его здоровье

Автор: Швецов, Глеб Геннадьевич

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 188 с. ил

Артикул: 329572

Автор: Швецов, Глеб Геннадьевич

Стоимость: 250 руб.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ.
1.1 Определение места дидактических материалов в системе
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
1.2 Использование дидактического материала в условиях реализации технологического подхода в личностио
ОРИЕНТИРОВА1I ОБУЧЕНИИ.
1.3 Требования, предъявляемые к дидактическим материалам .
ВЫВОДЫ 0 I ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
2.1 Методика использования дидактических материалов в
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ РАЗДЕЛ ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЫ
2.2 Содержание и резуль та ты экспериментальной проверки эффективнос ти методики использования дидактических
МА ТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ РАЗДЕЛ ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ.
2.3 Совершенствование методики использования
ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В
УСЛОВИЯХ компьютерной поддержки
Выводы по II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ1
БИБЛИОГРАФИЯ


И тогда, и на протяжении последующих столетий связь с обучаемым осуществлялась, главным образом, в устной форме, а упор делался на индивидуальное мастерство учителя, использующего в своей работе счеты, лоток с песком, грифельную доску, настенную карту, глобус и классную доску. В течение последних трехсот леї в школах большое значение уделялось книге - основному путеводителю и главному помощнику в обучении в эпоху «мела и разговора». В первой половине XX столетия перечень средств обучения, используемых в школах, значи тельно расширился, что было обусловлено не только прогрессом в области науки и техники, но и распространением ряда новых течений в педагогике» [, С. Как справедливо отмечает И . Д. Зверев [|, в теории и практике обучения бытует ряд сходных терминов, смысл которых не всегда чСтко дифференцирован. Термины: «средства обучения» (дидактические средства), «учебное оборудование», «наглядные пособия», «раздаточный материал», «дидактический материал» не являются исключением. Общим для них признаком является то, что все они являются материализованными носителями информации о явлениях и предметах, подлежащих изучению. Наиболее общим является термин «дидактические средства», эквивалентный «средствам обучения». Термин «наглядные пособия», в известной мере, наиболее древний из них, выражающий, как правило, пособия подлежащие демонстрации. В отечественной педагогике было принято характеризовать понятие «средства обучения» через определение, данное Г. С. Шаповаленко [ 9]. Средства обучения или учебное оборудование - это предметы, которые в процессе преподавания и обучения передают научную информацию или её представляют, а также оказывают воспитательно-эстетическое воздействие на учащихся. Как мы видим, в данном случае остается открытым вопрос о принадлежности к средствам обучения (учебному оборудованию) объектов, создающих материальные условия организации учебно-воспитательного процесса (школьной мебели, кино-видео, аудио техники и др. В литературе отмечается, что: «. То есть мы относим к средствам обучения учебники и учебные пособия, модели, макеты, транспаранты для графопроекторов, кино- и диафильмы, различные дидактические раздаточные материалы, пр. Как мы видим, здесь имеет место перечисление основных компонентов школьной учебно-материальной базы (УМЬ), но нет четкой дифференциации в понятиях. Функциональный подход к определению средств обучения рассматривается в работе В. В. Воронова, который называет средства обучения источником получения знаний, формирования умений и называет их: «. ТСО), оборудование, станки, учебные кабинеты, лаборатории, ЭВМ, ТВ и другие средства массовой коммуникации. В качестве средств обучения могут выступать реальные объекты, производство, сооружения» [, С. Здесь также имеет место перечисление. Зарубежные авторы также дают собственные определения. Например, Ку-писевич Ч. На наш взгляд, более четкое представление об иерархии рассматриваемых понятий можно получить исходя из определений, данных Т. С. Назаровой и Е. С. Полат [6, С. УчебнО'Материальная база (УМБ) школы - совокупность материальных средств и условий, на основе которых формируется (проектируется) социально-педагогическая среда, отвечающая целям, задачам обучения, воспитания и развития учащихся. Под учебным оборудованием (УО), которое составляет часть УМБ, мы понимаем совокупность материальных средств обучения, аппаратуру, оргтехнику, материалы, специализированную школьную мебель, используемые для оснащения учебных подразделений школы. Это более широкое понятие, чем средства обучения. Средства обучения (СО) - материальные объекты, носители учебной информации, предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком и используемые в качестве инструмента их деятельности. Таким образом, мы можем сказать, что определение средств обучения строится на перечислении основных групп, классификация которых строится на различных основаниях. Рассмотрим некоторые имеющиеся классификации средств обучения. С.]. Как отмечается в литературе по методологии научных исследований, должно быть одно определенное основание, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.259, запросов: 108