Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях

• Автор: Николаев, Геннадий Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 170 с. : ил

Введение. Становление и развитие детских общественных объединений. Их роль в формировании гражданских качеств личности. ГлаваН. II. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы. Оценка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы 0 Выводы по второй главе. Заключение. Библиографический список. Одной из основных целей реформирования нашего государства является построение гражданскою общества, которое подразумевает высокую степень развития как государственных, так и общественных институтов саморегуляции и саморазвития социума. Важнейшую роль в структуре последних занимают общественные объединения граждан организации, фонды, учреждения. На протяжении многих лет отечественная педагогическая наука, и вслед за ней практика, исходили из того, что воспитание это социально определенное и целенаправленное воздействие на личность ребенка, имеющее свое содержание философскопедагогическое, идеологическое, психологопедагогическое, нравственное, формы фронтальные, групповые, средства и методы конкретные мероприятия и методики работы.


Методами решения задач исследования были методы теоретического исследования изучение и анализ философской, психологической, педагогической литерагуры, посвященной исследуемой проблеме, симантикосоциологический анализ педагогических понятий Арламов, обобщение, сравнение эмпирические методы анкетирование, интервьюирование, включенное наблюдение за деятельностью, изучение документации, опытноэкспериментальная работа. При обработке экспериментальных данных использовались методы математической статистики. Теоретическое значение исследования заключается в том, что на основе семантикосоциологического анализа уточнены и конкретизированы понятия гражданское воспитание, гражданские качества, детское общественное объединение. Исследование осуществлялось в период с по год и состояло из трех этапов. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Апробация результатов исследования и внедрение их в практику проходили на базе муниципального образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа 2 г. Трехгорного в детском общественном объединении Лидер на базе городского детскоюношеского объединения Импульс г. Трехгорного муниципального образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа К г. Челябинска экспериментальная площадка по отработке модели Адаптивная школа в детском общественном объединении Лидер2 центра развития творчества детей и юношества в детскоюношеском объединении Новый мир Советского района г. Челябинска, в детских общественных объединениях муниципальных образовательных учреждений , 5, 2 Советского района г. Челябинска. Основные положения и выводы исследования рассматривались на различных научнопрактических конференциях регионального, межрегионального, областного и городского уровня гг. Советского района г. Челябинска гг. Екатеринбурга и Свердловской области при Уральском институте молодежи г. Екатеринбурга г. Российского Союза Молодежи Свердловской области гг. Еткульского района и города Еманжелинска Челябинской области гг. Обоснованность и достоверность выводов и результатов исследования обеспечивалась проведением семантикосоциологического анализа основных понятий комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования согласованностью итогов теоретического и экспериментального исследования математической обработкой результатов психологопедагогической диагностики, их репрезентативностью повторяемостью и воспроизводимостью результатов исследования в педагогической практике. Структура диссертации. Глава I. Становление и развитие детских общественных объединений. Образование разнообразных детских объединений закономерное явление. Его нельзя запретить, ускорить или замедлить или вообще предупредить его появление. Это явление социальное, а потому его невозможно рассматривать изолированно, вне связи с общественными, экономическими, политическими процессами, происходящими в стране. В качестве основы периодизации истории детского движения мы используем исследование Л. В. Алиевой 5, с. I этап гг. В начале века детскому движению отводилась роль организующего начала, способного спасти детей и подростков от тлетворного влияния улицы. Требовалось найти такие методы, которые вовлекли бы в свой круговорот огромные массы ребят школьного возраста и оказали на них исключительно мощное воздействие. В условиях, когда школе принадлежало монопольное право организованного воздействия на детей, это было делом совершенно новым . До возникновения пионерского движения, в дореволюционный период, в России существовало скаутское движение, внесенное с Запада возникло в Англии в году. Основатель БаденПауэл. Тогда скаутское движение по сравнению со школой было явлением педагогически прогрессивным, использующим совершенно новые методы воспитания. Этим оно и было интересно. Движение захватывало детей целиком, оно организовывало их жизнь. Идея быть полезными гражданами оказалась по душе многим подросткам, с энтузиазмом включившимся в предложенную им деятельность. В начале века А. Михайлова дала характеристику основ скаутизма. По ее мнению, они заключаются в общечеловеческой идее стремления к совершенствованию, воспитанию граждан с детства 3, с.